O trabalho com projetos em sala de aula propicia uma rica e vasta troca de experiências entre alunos e alunos, como também alunos e professor. Tive a oportunidade de vivenciar, por meio da observação e da participação, do desenvolvimento de um projeto educativo na área da filosofia, no Colégio Estadual Antônio Alencar Leão - Guaraí – TO, do Projeto “Como se constroem as ideologias”, na 2ª série do Ensino Médio.
O projeto tinha como objetivos fazer com os alunos após seu término fossem capazes de conceituar ideologia, interpretar os discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos e identificar os mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias.
Para o desenvolvimento do projeto a professora buscou a interdisciplinaridade com os professores de Artes, História e Português. Da Arte por meio do estudo da música como expressão dos sentimentos, experiências sociais, culturais e ideológicas de uma sociedade. A História enfatizou como cada sociedade de acordo com seu tempo histórico e suas vivências sociais, culturais e políticas constroem seus conceitos, valores e ideologias. A área de Português teve a responsabilidade de auxiliar os alunos na interpretação e compreensão dos textos e hipertextos estudados.
Utilizou metodologias como aulas expositivas dialogadas com apresentação de data show, estudos de textos e hipertextos sobre o tema e de músicas, realização de pesquisas na internet no laboratório de informática e atividades individuais e em grupo. Os recursos tecnológicos como podem perceber pelas metodologias adotadas, fizeram-se presentes no desenrolar do projeto, como o uso de computadores, hipertextos, data show, aparelhos de som e outros.
A utilização do projeto e dos recursos tecnológicos para o trabalho pedagógico com tema proposto tornou a transposição didática dos conceitos de ideologia e como se constroem as ideologias mais dinâmica, atraente e de fácil compreensão por parte dos alunos, observou-se ainda que houve maior envolvimento tantos dos professores das áreas envolvidas como dos alunos. Desta forma, podemos concluir que a utilização de projetos e de recursos tecnológicos facilita e enriquece a execução do processo de ensino e contribui para a aprendizagem do aluno.
sexta-feira, 26 de novembro de 2010
Atividade 3 - Unidade IV Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Sub-tema: Ativ.3 “Conceito Currículo e TIC”
Titulo: Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
Entendo que currículo é um conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando-se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
Para a adaptação destes conteúdos no currículo escolar se faz necessário um aprofundamento tecnológico, possibilitando o entendimento das situações para que possam ser construídas pelo aluno com o auxílio de seu professor. Lembro aqui Pedro Demo quando diz que o professor antes de ser professor tem que conhecer as tecnologias.
Pensando o currículo também como proposta de projeto de aprendizagem é preciso rever a organização, pois os alunos precisam ter interesses comuns para a escolha dos temas. Trabalhando então, a questão de grupo, de criatividade, de cidadania, da interdisciplinaridade do que o aluno já trás de conhecimento, apoiando a idéia de Piaget, onde a aprendizagem parte daquilo que o aluno já sabe, ou seja, das suas certezas provisórias em busca das respostas ás suas dúvidas.
Ao conjunto de matérias ministradas em um determinado curso, mesmo que seja um plano de estudo ou um programa de ensino em que o aluno se apropria dos conteúdos significativos ao alcançar sua escolarização dá-se o nome de currículo.
As tecnologias integradas ao currículo apóiam a realização das atividades e possibilita uma aprendizagem de forma abrangente.
O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar o uso das tecnologias, explorando e produzindo um conhecimento de forma interativa que busca aprimorar habilidades e competências desenvolvidas de acordo com ações voltadas para a resolução dos problemas e de interesse do aluno.
Vale ressaltar a grande importância da integração que há entre currículo e tecnologia para uma educação significativa do conhecimento adquirido.
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Sub-tema: Ativ.3 “Conceito Currículo e TIC”
Titulo: Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
Entendo que currículo é um conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando-se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
Para a adaptação destes conteúdos no currículo escolar se faz necessário um aprofundamento tecnológico, possibilitando o entendimento das situações para que possam ser construídas pelo aluno com o auxílio de seu professor. Lembro aqui Pedro Demo quando diz que o professor antes de ser professor tem que conhecer as tecnologias.
Pensando o currículo também como proposta de projeto de aprendizagem é preciso rever a organização, pois os alunos precisam ter interesses comuns para a escolha dos temas. Trabalhando então, a questão de grupo, de criatividade, de cidadania, da interdisciplinaridade do que o aluno já trás de conhecimento, apoiando a idéia de Piaget, onde a aprendizagem parte daquilo que o aluno já sabe, ou seja, das suas certezas provisórias em busca das respostas ás suas dúvidas.
Ao conjunto de matérias ministradas em um determinado curso, mesmo que seja um plano de estudo ou um programa de ensino em que o aluno se apropria dos conteúdos significativos ao alcançar sua escolarização dá-se o nome de currículo.
As tecnologias integradas ao currículo apóiam a realização das atividades e possibilita uma aprendizagem de forma abrangente.
O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar o uso das tecnologias, explorando e produzindo um conhecimento de forma interativa que busca aprimorar habilidades e competências desenvolvidas de acordo com ações voltadas para a resolução dos problemas e de interesse do aluno.
Vale ressaltar a grande importância da integração que há entre currículo e tecnologia para uma educação significativa do conhecimento adquirido.
Atividade 2B da unidade IV
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Titulo: - Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 26/11/2010
Projeto: Como se constroem as ideologias
Componente Curricular: Filosofia
Modalidade/Nível de Ensino: Ensino Médio – 2ª Série
Conteúdo: Ideologia
1 Apresentação
Difícil encontrar na ciência social um conceito tão complexo, tão cheio de significados, quando ao conceito de ideologia. Nele se dá uma acumulação fantástica de contradições, de paradoxos, de arbitrariedades, de ambigüidades, de equívocos e de mal entendidos, o que torna exatamente difícil encontrar o seu caminho nesse labirinto. E para facilitar e despertar no aluno o desejo de compreender como nascem as ideologias na sociedade, apresentamos este Projeto Interdisciplinar que irá trabalhar o conteúdo da 2ª série do Ensino Médio sobre Ideologia.
1.1 Justificativa
A compreensão do que é ideologia e de como ela se constrói em uma determinada sociedade não é tarefa tão simples, por isso para trabalhar com esse tema o responsável pela área de Filosofia no Colégio Estadual Antônio Alencar Leão Guaraí – TO propôs um trabalho interdisciplinar com as áreas de Artes, História e Português, com o intuito de facilitar e tornar mais atraente e dinâmico o ensino e a aprendizagem desse conteúdo.
1.2 Objetivo Geral
Propiciar situações em que os alunos experiências educativas individuais ou em grupo nas quais poderão identificar como se constroem as ideologias numa determinada sociedade.
1.3 Objetivos Específicos
• Conceituar ideologia;
• Interpretar os discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos;
• Identificar os mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias;
1.3 Resultados esperados
• Compreensão do conceito de ideologia;
• Interpretação dos discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos;
• Identificação dos mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias;
2 Duração da Atividade: 03 aulas de 50 minutos (que correspondem a 3 semanas)
3 Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Ao iniciar o trabalho faça um diagnóstico para identificar se a turma tem noções da teoria marxista, seus princípios e ideias básicas.
4 Metodologias - Estratégias e recursos das aulas:
1ª Semana:
Problematizarão:
Apresentar no data show a história:
Uma estória para começar... Samir blahoud
Numa certa tribo primitiva da Austrália, o ritual de passagem da infância para a vida adulta era cercado de crueldades, para provar a força, resistência e coragem dos jovens. Entre outras coisas, o jovem era fechado numa cabana, junto a um enxame de furiosas abelhas. O jovem deveria suportar todas as ferroadas sem soltar um ai. Depois ele deveria enfrentar feras no mato com instrumentos precários de autodefesa... Enfim, somente após um ritual de atrocidades é que ele poderia ser considerado membro adulto da tribo, com todos os privilégios reservados apenas aos guerreiros.
Só os filhos dos chefes religiosos da tribo, que presidiam tais rituais, é que estavam isentos dessas práticas, porque só pelo fato de serem de descendência sagrada, eles já partilhavam da força dos deuses, o que os habilitava para posições privilegiadas. Foram os próprios deuses que, no princípio, assim estabeleceram as coisas.
A partir dessa história o professor deverá explorar A ideologia é um conhecimento deformado e falseado da realidade que beneficia um grupo em detrimento de outro. Quem tem mais poder na sociedade, tem mais possibilidade de impor sua ideologia. Porque tem um pensamento mais elaborado e tem à sua disposição melhores meios para difundi-la. Os membros sagrados da tribo, devido sua posição privilegiada tinham maiores condições de impor sua cosmo visão a todo o grupo. Afinal, seu papel é altamente legitimado pela crença generalizada no seu poder sobrenatural. O fenômeno ideológico é um produto necessário do fenômeno da desigualdade social.
Introdução do Conteúdo: Para iniciar este conteúdo o professor deverá explorar um vídeo da música Ideologia (Cazuza) acessando o link: http://www.youtube.com/watch?v=yUYEkrBfDrA e apresentando-o no data show.
Música: Pedir aos alunos que comentem sobre a letra da música, o que eles pensam ser ideologia na visão do Cantor.
2ª Semana:
Leitura e interpretação oral do texto:
Como nasce uma ideologia
A ideologia é um conhecimento deformado e falseado da realidade que beneficia um grupo em detrimento de outro. Quem tem mais poder na sociedade, tem mais possibilidade de impor sua ideologia. Porque tem um pensamento mais elaborado e tem à sua disposição melhores meios para difundi-la. Os membros sagrados da tribo, devido sua posição privilegiada tinham maiores condições de impor sua cosmo visão a todo o grupo. Afinal, seu papel é altamente legitimado pela crença generalizada no seu poder sobrenatural. O fenômeno ideológico é um produto necessário do fenômeno da desigualdade social.
A desigualdade é um fenômeno de poder e esse poder precisa legitimar-se.
Precisam, portanto, justificar a necessidade da permanência da realidade como ela é, mantendo um quadro de idéias para convencer os outros disso.
A ideologia é a justificação das posições sociais. Nesse sentido, a ideologia conta com a participação e colaboração da filosofia, da literatura, das ciências, do direito etc. A realidade é transformada em mito e o dominado crê no mito. Conscientizar é desmitificar.
A ideologia usa a ciência:
Há uma “atitude ideológica”, quando um cientista, um jurista ou um meio de comunicação são utilizados para falsificar a realidade. Nesse sentido, nem a ciência nem o direito são neutros. É impossível existir neutralidade em questões sociais.
No século XVII, os “cientistas” da Igreja tinham que acreditar e ensinar que a Terra era o Centro do Universo (teoria geocêntrica), pois assim faziam supor as Sagradas Escrituras, interpretadas pelos Santos Padres e pela Hierarquia da Igreja. Mesmo tendo apontado o telescópio para os céus e comprovado que o Sol era o centro do nosso sistema, Galileu foi obrigado a abjurar, em 1633, para não ser queimado vivo, como acontecera com Giordano Bruno, em 1600. Galileu ficou em prisão domiciliar até o final da vida. Só em 1992 a Igreja reconheceu publicamente que Galileu estava certo.
Principalmente em Estados Totalitários, a ciência é muito usada para fins de justificação do regime. Por isso há controle e censura à produção científica. Hitler, por exemplo, queria provar, cientificamente, a superioridade da raça ariana sobre todas as outras raças. Faziam-se experiências, inclusive com seres humanos. Uma ditadura pode usar “explicações científicas” para provar a necessidade e a oportunidade de se construir uma Usina Nuclear em Angra dos Reis, ou uma Rodovia Transamazônica. Recorrer à ciência, às estatísticas, dá uma maior importância, uma aparência de certeza da verdade, ao fato em discussão.
Até os dominados "defendem" a ideologia dominante:
- Foi Deus quem quis assim. Quando ele quiser, ele manda chuva para nós. Não podemos reclamar, não.
Uma pobre mulher nordestina dizia isso em junho de 2001.
- Minha senhora, não foi Deus, não! O dinheiro que já foi enviado para a SUDENE daria para ter inundado o Sertão. O Sertão poderia ter virado mar... Grande parte da culpa é dos corruptos que ficam com nosso suado dinheirinho... que, juntado, dá um dinheirão!
Atividade em grupo: produção de texto de 10 a 15 linhas, a partir da interpretação da música Ideologia de Cazuza e do texto explorado sobre o que ideologia.
3ª Semana:
Atividade no laboratório de Informática: levar os alunos ao laboratório de informática para realizar pesquisa no Wikipédia sobre ideologia, utilizando o hipertexto acessando o link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ideologia
Apresentação das atividades em grupo para a turma: A partir da pesquisa realizada prepare slides sobre o tema e apresentá-los para a turma.
5 Recursos complementares:
• Data show;
• Laboratório de Informática;
• Texto xerocopiado;
6 Avaliação:
Deve ser feita durante todo o processo.
Professor, você pode elaborar os critérios junto com seus alunos. Uma sugestão:
- participação coerente nas discussões e nas atividades propostas;
- realização das atividades no laboratório de informática e participação nas discussões a partir das pesquisas;
- correção da produção de texto.
- Quadro de critérios de avaliação:
Critérios: Ótimo - Bom - Médio - Refazer
Participação Contribuiu com idéias úteis, participou da discussão e contribuiu consideravelmente para o grupo. Geralmente participa das atividades práticas, não participa das discussões, contribui de forma moderada com o grupo. Algumas vezes participa das discussões, mas não propõe nada e sente dificuldades para trabalhar em grupo. Não participa das discussões, não contribui para o grupo, muito disperso.
Abordagem da temática Abordagem inovadora apresentando resultados relevantes ao tema (além da proposta) Abordagem inovadora, porém os resultados não surpreenderam (apenas o que foi proposto). Abordagem simplista e os resultados não contemplaram o tema (não atingiu o objetivo)
Qualidade nos trabalhos. Trabalho bem acabado e criativo. Trabalho bem acabado. Precisa melhorar o acabamento. O trabalho mal acabado, não conseguiu atingir o objetivo da proposta.
Referências:
CHAUI, M. O que é ideologia do trabalho. São Paulo: Moderna, 1992.
CYRINO, Hélio. Ideologia hoje. Campinas: Papirus, 1986.
GARCIA, Nelson Jahr. O que é propaganda ideológica. 6. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1986. (Primeiros Passos, 77).
MARCONES FILLHO, Ciro. Ideologia. 7. Ed. São Paulo: Global, 1991.
MARTINEZ,P.A teoria das elites. São Paulo: Scipione, 1997.
VALLADARES,E.,BERBEL,M.Revoluções do século XX. São Paulo: Scipione, 1994.
MARX, Karl, ENGELS, F. A ideologia alemã. Trad. José Carlos Bruni e Marco Aurélio Nogueira. 6ª ed. São Paulo: Hucitec, 1987.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ideologia
http://www.youtube.com/watch?v=yUYEkrB
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Titulo: - Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 26/11/2010
Projeto: Como se constroem as ideologias
Componente Curricular: Filosofia
Modalidade/Nível de Ensino: Ensino Médio – 2ª Série
Conteúdo: Ideologia
1 Apresentação
Difícil encontrar na ciência social um conceito tão complexo, tão cheio de significados, quando ao conceito de ideologia. Nele se dá uma acumulação fantástica de contradições, de paradoxos, de arbitrariedades, de ambigüidades, de equívocos e de mal entendidos, o que torna exatamente difícil encontrar o seu caminho nesse labirinto. E para facilitar e despertar no aluno o desejo de compreender como nascem as ideologias na sociedade, apresentamos este Projeto Interdisciplinar que irá trabalhar o conteúdo da 2ª série do Ensino Médio sobre Ideologia.
1.1 Justificativa
A compreensão do que é ideologia e de como ela se constrói em uma determinada sociedade não é tarefa tão simples, por isso para trabalhar com esse tema o responsável pela área de Filosofia no Colégio Estadual Antônio Alencar Leão Guaraí – TO propôs um trabalho interdisciplinar com as áreas de Artes, História e Português, com o intuito de facilitar e tornar mais atraente e dinâmico o ensino e a aprendizagem desse conteúdo.
1.2 Objetivo Geral
Propiciar situações em que os alunos experiências educativas individuais ou em grupo nas quais poderão identificar como se constroem as ideologias numa determinada sociedade.
1.3 Objetivos Específicos
• Conceituar ideologia;
• Interpretar os discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos;
• Identificar os mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias;
1.3 Resultados esperados
• Compreensão do conceito de ideologia;
• Interpretação dos discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos;
• Identificação dos mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias;
2 Duração da Atividade: 03 aulas de 50 minutos (que correspondem a 3 semanas)
3 Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Ao iniciar o trabalho faça um diagnóstico para identificar se a turma tem noções da teoria marxista, seus princípios e ideias básicas.
4 Metodologias - Estratégias e recursos das aulas:
1ª Semana:
Problematizarão:
Apresentar no data show a história:
Uma estória para começar... Samir blahoud
Numa certa tribo primitiva da Austrália, o ritual de passagem da infância para a vida adulta era cercado de crueldades, para provar a força, resistência e coragem dos jovens. Entre outras coisas, o jovem era fechado numa cabana, junto a um enxame de furiosas abelhas. O jovem deveria suportar todas as ferroadas sem soltar um ai. Depois ele deveria enfrentar feras no mato com instrumentos precários de autodefesa... Enfim, somente após um ritual de atrocidades é que ele poderia ser considerado membro adulto da tribo, com todos os privilégios reservados apenas aos guerreiros.
Só os filhos dos chefes religiosos da tribo, que presidiam tais rituais, é que estavam isentos dessas práticas, porque só pelo fato de serem de descendência sagrada, eles já partilhavam da força dos deuses, o que os habilitava para posições privilegiadas. Foram os próprios deuses que, no princípio, assim estabeleceram as coisas.
A partir dessa história o professor deverá explorar A ideologia é um conhecimento deformado e falseado da realidade que beneficia um grupo em detrimento de outro. Quem tem mais poder na sociedade, tem mais possibilidade de impor sua ideologia. Porque tem um pensamento mais elaborado e tem à sua disposição melhores meios para difundi-la. Os membros sagrados da tribo, devido sua posição privilegiada tinham maiores condições de impor sua cosmo visão a todo o grupo. Afinal, seu papel é altamente legitimado pela crença generalizada no seu poder sobrenatural. O fenômeno ideológico é um produto necessário do fenômeno da desigualdade social.
Introdução do Conteúdo: Para iniciar este conteúdo o professor deverá explorar um vídeo da música Ideologia (Cazuza) acessando o link: http://www.youtube.com/watch?v=yUYEkrBfDrA e apresentando-o no data show.
Música: Pedir aos alunos que comentem sobre a letra da música, o que eles pensam ser ideologia na visão do Cantor.
2ª Semana:
Leitura e interpretação oral do texto:
Como nasce uma ideologia
A ideologia é um conhecimento deformado e falseado da realidade que beneficia um grupo em detrimento de outro. Quem tem mais poder na sociedade, tem mais possibilidade de impor sua ideologia. Porque tem um pensamento mais elaborado e tem à sua disposição melhores meios para difundi-la. Os membros sagrados da tribo, devido sua posição privilegiada tinham maiores condições de impor sua cosmo visão a todo o grupo. Afinal, seu papel é altamente legitimado pela crença generalizada no seu poder sobrenatural. O fenômeno ideológico é um produto necessário do fenômeno da desigualdade social.
A desigualdade é um fenômeno de poder e esse poder precisa legitimar-se.
Precisam, portanto, justificar a necessidade da permanência da realidade como ela é, mantendo um quadro de idéias para convencer os outros disso.
A ideologia é a justificação das posições sociais. Nesse sentido, a ideologia conta com a participação e colaboração da filosofia, da literatura, das ciências, do direito etc. A realidade é transformada em mito e o dominado crê no mito. Conscientizar é desmitificar.
A ideologia usa a ciência:
Há uma “atitude ideológica”, quando um cientista, um jurista ou um meio de comunicação são utilizados para falsificar a realidade. Nesse sentido, nem a ciência nem o direito são neutros. É impossível existir neutralidade em questões sociais.
No século XVII, os “cientistas” da Igreja tinham que acreditar e ensinar que a Terra era o Centro do Universo (teoria geocêntrica), pois assim faziam supor as Sagradas Escrituras, interpretadas pelos Santos Padres e pela Hierarquia da Igreja. Mesmo tendo apontado o telescópio para os céus e comprovado que o Sol era o centro do nosso sistema, Galileu foi obrigado a abjurar, em 1633, para não ser queimado vivo, como acontecera com Giordano Bruno, em 1600. Galileu ficou em prisão domiciliar até o final da vida. Só em 1992 a Igreja reconheceu publicamente que Galileu estava certo.
Principalmente em Estados Totalitários, a ciência é muito usada para fins de justificação do regime. Por isso há controle e censura à produção científica. Hitler, por exemplo, queria provar, cientificamente, a superioridade da raça ariana sobre todas as outras raças. Faziam-se experiências, inclusive com seres humanos. Uma ditadura pode usar “explicações científicas” para provar a necessidade e a oportunidade de se construir uma Usina Nuclear em Angra dos Reis, ou uma Rodovia Transamazônica. Recorrer à ciência, às estatísticas, dá uma maior importância, uma aparência de certeza da verdade, ao fato em discussão.
Até os dominados "defendem" a ideologia dominante:
- Foi Deus quem quis assim. Quando ele quiser, ele manda chuva para nós. Não podemos reclamar, não.
Uma pobre mulher nordestina dizia isso em junho de 2001.
- Minha senhora, não foi Deus, não! O dinheiro que já foi enviado para a SUDENE daria para ter inundado o Sertão. O Sertão poderia ter virado mar... Grande parte da culpa é dos corruptos que ficam com nosso suado dinheirinho... que, juntado, dá um dinheirão!
Atividade em grupo: produção de texto de 10 a 15 linhas, a partir da interpretação da música Ideologia de Cazuza e do texto explorado sobre o que ideologia.
3ª Semana:
Atividade no laboratório de Informática: levar os alunos ao laboratório de informática para realizar pesquisa no Wikipédia sobre ideologia, utilizando o hipertexto acessando o link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ideologia
Apresentação das atividades em grupo para a turma: A partir da pesquisa realizada prepare slides sobre o tema e apresentá-los para a turma.
5 Recursos complementares:
• Data show;
• Laboratório de Informática;
• Texto xerocopiado;
6 Avaliação:
Deve ser feita durante todo o processo.
Professor, você pode elaborar os critérios junto com seus alunos. Uma sugestão:
- participação coerente nas discussões e nas atividades propostas;
- realização das atividades no laboratório de informática e participação nas discussões a partir das pesquisas;
- correção da produção de texto.
- Quadro de critérios de avaliação:
Critérios: Ótimo - Bom - Médio - Refazer
Participação Contribuiu com idéias úteis, participou da discussão e contribuiu consideravelmente para o grupo. Geralmente participa das atividades práticas, não participa das discussões, contribui de forma moderada com o grupo. Algumas vezes participa das discussões, mas não propõe nada e sente dificuldades para trabalhar em grupo. Não participa das discussões, não contribui para o grupo, muito disperso.
Abordagem da temática Abordagem inovadora apresentando resultados relevantes ao tema (além da proposta) Abordagem inovadora, porém os resultados não surpreenderam (apenas o que foi proposto). Abordagem simplista e os resultados não contemplaram o tema (não atingiu o objetivo)
Qualidade nos trabalhos. Trabalho bem acabado e criativo. Trabalho bem acabado. Precisa melhorar o acabamento. O trabalho mal acabado, não conseguiu atingir o objetivo da proposta.
Referências:
CHAUI, M. O que é ideologia do trabalho. São Paulo: Moderna, 1992.
CYRINO, Hélio. Ideologia hoje. Campinas: Papirus, 1986.
GARCIA, Nelson Jahr. O que é propaganda ideológica. 6. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1986. (Primeiros Passos, 77).
MARCONES FILLHO, Ciro. Ideologia. 7. Ed. São Paulo: Global, 1991.
MARTINEZ,P.A teoria das elites. São Paulo: Scipione, 1997.
VALLADARES,E.,BERBEL,M.Revoluções do século XX. São Paulo: Scipione, 1994.
MARX, Karl, ENGELS, F. A ideologia alemã. Trad. José Carlos Bruni e Marco Aurélio Nogueira. 6ª ed. São Paulo: Hucitec, 1987.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ideologia
http://www.youtube.com/watch?v=yUYEkrB
Atividade 2A da Unidade IV
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Titulo: PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 26/11/2010
Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Os trabalhos em sala de aula surgem geralmente objetivos importantes, eu com experiência de outras colegas mesmo com disciplinas criticas, nota se que trabalhar com projeto é facilitar o aprendizado do aluno. Os professores que trabalhavam no ensino fundamental às vezes se preocupavam, pois quando o aluno gostava do tema abordado ele idolatra o professor, mas quando o aluno não gosta do tema ele acha que a culpa toda é do professor.Na comunidade escolar temos alunos de todas as formas, disciplinados estudiosos e alguns com dificuldade de aprendizagem. Foi por este motivo que os professores resolveram elaborar projetos lúdicos. Os professores pesquisaram formas diferenciadas de trabalho com as disciplinas. Depois começaram a fazer os trabalhos para ver se davam certo. Logo após começaram a trabalhar com atividades diferenciadas com os alunos em sala de aula; preocupados para não prejuízo em relação aos conteúdos. A os professores foram convidados a apresentar projetos em outras escola da comunidade usando recursos tecnológico.
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Titulo: PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 26/11/2010
Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Os trabalhos em sala de aula surgem geralmente objetivos importantes, eu com experiência de outras colegas mesmo com disciplinas criticas, nota se que trabalhar com projeto é facilitar o aprendizado do aluno. Os professores que trabalhavam no ensino fundamental às vezes se preocupavam, pois quando o aluno gostava do tema abordado ele idolatra o professor, mas quando o aluno não gosta do tema ele acha que a culpa toda é do professor.Na comunidade escolar temos alunos de todas as formas, disciplinados estudiosos e alguns com dificuldade de aprendizagem. Foi por este motivo que os professores resolveram elaborar projetos lúdicos. Os professores pesquisaram formas diferenciadas de trabalho com as disciplinas. Depois começaram a fazer os trabalhos para ver se davam certo. Logo após começaram a trabalhar com atividades diferenciadas com os alunos em sala de aula; preocupados para não prejuízo em relação aos conteúdos. A os professores foram convidados a apresentar projetos em outras escola da comunidade usando recursos tecnológico.
segunda-feira, 25 de outubro de 2010
Curso : Tecnologias na Educação Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Tutora: Ildedy Unidade: IV – Currículo, projetos e tecnologia
Atividade – 1 Pensando sobre possíveis mudanças
Data 25/10/2010
Num mundo globalizado em que nos encontramos é indiscutível a importância dos meios tecnológicos. Temos que correr sempre a procura de novas informações e estar sempre procurando interagir com o mundo. A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente
De acordo com Pedro Demo as novas tecnologias tornaram as linguagens, hoje, multimodais, um texto que já tem várias coisas inclusas, som, imagens, texto, animação. O texto tem que ser atrativo para proporcionar ao aluno uma forma de aprendizado diferente. A escola tem que se organizar de tal forma que traga para dentro do seu ambiente as novas culturas do século XXI, como o mp3, a televisão, a internet, o DVD e o celular. Esses elementos devem fazer parte da rotina escolar para tornar o processo de ensino aprendizagem mais atrativo.
. Não podemos deixar que o aluno leve as pesquisas de qualquer maneira usando só a técnica do copiar e sim ler várias vezes para poder sentir-se seguro do que procura. Ao ler a entrevista de Pedro Demo percebi que ser professor hoje, implica não apenas saber manusear o computador, é necessário utilizá-lo como um instrumento de uma mudança do paradigma educacional, um paradigma que promova a aprendizagem ao invés do ensino, que coloque o controle do processo de aprendizagem nas mãos do aprendiz, que ajude o professor entender que a educação é um processo de construção do conhecimento do aluno como um todo.
Os aspectos da nossa parte como educador é que não sejamos vinculados só a dar aulas, más nos reconstruir de forma que quando o aluno assista às aulas venha se envolver de forma prazerosa e com muita vontade de querer assistir as inovações a eles obtidas. Não se pode encalhar no processo de ler, escrever, contar e copiar do quadro e sim como na internet, escreve por que quer interagir com o mundo. Criar novas estratégias é o maior alvo a ser atingido, pois é com esse empenho que obteremos o envolvimento adquiridos no âmbito escolar.
segunda-feira, 20 de setembro de 2010
Uma bênção esperada
Dia 16/09/2010, fiz um voto com Deus de dois pedidos e já estou com um realisado. Más também sou filha do homem que é acima de tudo, que fez os céus a terra e o mar, o médico dos médicos, o juíz dos juizes, o advogado dos advogados, basta ser fiel a ele e pedir com fé. Obrigado Deus!
Maria Ivan.
Maria Ivan.
segunda-feira, 30 de agosto de 2010
III Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Tutora: Ildedy
Atividade – 1 Análise de recursos educacionais, planejamento e execução de aula com material digital
Colégio: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão Cidade: Guaraí - TO
Turno: Matutino Disciplina: História
Conteúdo: A história local dos afro-descendentes
Aula: Resgatando o valor do Afro- descendentes
Duração: 50min
Série: 7º ano do Ensino Fundamental
Plano de Aula
Introdução
A importância de se estudar a história de africanos e de afro-descendentes está relacionada às profundas relações que guardamos com a África. No geral, somos frutos dos encontros e confrontos entre diferentes grupos étnicos como indígenas, europeus, africanos e outros.
Entendemos que história do Brasil e história da África estão intimamente relacionadas, cabendo ao professor ampliar a discussão sobre, por exemplo, a escravidão, introduzindo elementos da história dos africanos, de sua cultura e não tratá-los como simples mercadoria que enriquecia europeus e tiveram seu trabalho explorado à exaustão no Brasil antes e após a independência política.
Nessa perspectiva, não podemos tratar a questão africana apenas do ponto de vista da escravidão, como se fosse uma questão isolada e superada pela assinatura da Lei Áurea em 1888. Um ponto de partida para ampliar nossa visão e tentar superar as visões estereotipadas sobre o tema é procurar recuperar os elementos da resistência negra, suas formas de luta e de organização, sua cultura, não apenas no passado, mas também no tempo presente.
EIXO NORTEADOR
_ Memória ( Identidade, Resgate histórico)
COMPETÊNCIAS:
_ Valorizar o processo histórico, as constantes transformações, a necessidade da preservação do patrimônio, as diferenças do modo de vida dos diferentes povos.
_ Ser capaz de reconhecer e compreender as diferentes culturas existentes nos grupos sociais, suas crenças e crendices, seus mitos e a importância das lendas e tradições para a construção da cidadania de um povo.
HABILIDADES:
_Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
_ Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
_ Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
OBJETIVOS
Estabelecer relações entre passado e presente, discutindo mudanças e permanências nas relações sociais.
Estabelecer uma ponte entre o conteúdo estudado e sua vida cotidiana por meio de estudos da história local.
Compreender e valorizar elementos das culturas africanas e de afrodescendência.
Ampliar o conceito de cidadania, discutindo questões como respeito à diversidade, religiosidade e sincretismo, preconceito, direitos, inclusão.
CONTEÚDO: A história local dos afro-descendentes
Tempo estimado
5 aulas e atividades extra-classe em prazo a ser definido pelo professor.
METODOLOGIAS
1ª. etapa
Comece o trabalho explorando com os alunos os elementos da história africana e/ou da presença africana na História do Brasil que eles já tenham estudado. Procure levantar os conhecimentos dos alunos acerca das relações sociais estabelecidas, das visões que foram construídas sobre africanos e afro-descendentes no Brasil, sobre a cultura africana e/ou a mescla de culturas que se convencionou chamar "cultura brasileira" com forte influência de elementos africanos. É possível que surjam respostas que remetam a determinados assuntos como alimentação, música, dança, lutas e religiosidade. Se não surgirem, instigue-os a refletir sobre a presença ou ausência desses elementos no modo de vida deles.
Após essa conversa inicial, convide os alunos para explorar o site www.acordacultura.org.br, que mostra informações sobre a cultura negra africana em forma de jogos, livros animados, vídeos, músicas e textos. Dica: veja textos sobre a importância da cultura negra na coluna da esquerda da página inicial - "valores civilizatórios".
A exploração do site é apenas um ponto de partida para a discussão que poderá ser fundamentada em conhecimentos anteriores dos alunos, de acordo com os conteúdos previstos no currículo de História, como:
- História da África, incluindo elementos da cultura e religiosidade etc. (o período variando de acordo com o ano/série dos alunos).
- Escravidão no Período Colonial e/ou no Período do Império. As lutas e as formas de resistência, e elementos da cultura trazida pelos africanos.
Proponha aos alunos um trabalho de investigação da presença da cultura negra na localidade e das relações sociais estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos, por meio de entrevistas. O objetivo é fazer com que os alunos percebam as relações entre o passado (os conteúdos estudados em História) e o tempo presente, observando as mudanças e permanências nas relações estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos e da situação dos afro-descendentes na sociedade brasileira. Essas pesquisas podem ser incluídas em um blog produzido pela classe. Será um espaço de debate virtual em que os alunos da escola e os moradores da comunidade local poderão trocar idéias sobre o assunto.
2ª etapa
Agora é o momento de planejar as entrevistas. Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos e faça a mediação dos seguintes pontos:
- O levantamento de afro-descendentes que sejam moradores antigos da localidade para serem entrevistados.
- Combinar com os alunos se as entrevistas serão realizadas na escola ou na casa dos entrevistados.
- Elaborar as questões que serão feitas aos entrevistados. Exemplos de coleta de bons depoimentos podem ser encontrados no portal do Museu da Pessoa (www.museudapessoa.net).
O questionário deverá ter:
Nome
Idade
Há quanto tempo mora na localidade,
Profissão, atividades que exerceu
Religião
O lazer no passado e no presente
Os tipos de música e de dança preferidos do passado e do presente
Se sofre ou já sofreu discriminação por ser afro-descendente
Participa de organizações como clubes, associações de moradores, ONGs que lutem pela defesa dos direitos dos afro-descendentes
Outras questões sugeridas pelos alunos a partir dos estudos realizados
- A definição das formas de registro da entrevista
- Reforçar com os alunos a importância do respeito aos entrevistados.
- O estabelecimento de uma data para que os materiais coletados sejam levados para a classe.
3ª. etapa
Os grupos de alunos deverão realizar as seguintes atividades:
- Contatar os moradores escolhidos, explicando o objetivo da entrevista.
- Gravar as entrevistas com equipamentos de áudio (gravadores, mp3 player etc.)
- Pedir permissão para fotografar os entrevistados.
- Perguntar se eles possuem fotos antigas ou outros objetos e se permitem que eles sejam fotografados para compor o trabalho final.
No retorno do trabalho, em sala de aula, você deverá mediar a socialização das experiências de cada grupo por meio da discussão:
- Como se deu a interação com os entrevistados
- Quais foram as informações obtidas
- As semelhanças e diferenças entre as respostas dos entrevistados
4ª. etapa
A partir das entrevistas e dos materiais coletados, é possível recuperar um pouco da história das relações sociais na localidade, da presença (ou não) de discriminação de afro-descendentes e de elementos da cultura de origem africana.
OBSERVAÇÕES EXTRAS
O material coletado pode ser organizado:
- Em um painel com fotos e informações escritas
- Elaboração coletiva de um blog que poderá conter as gravações das entrevistas, depoimentos de alunos sobre o tema, mudanças e permanências nas relações sociais na localidade, espaço para postagem de sugestões sobre a formas de combate ao preconceito e à discriminação racial.
RECURSOS DIDÁTICOS
Câmeras fotográficas, gravadores ou mp3 player, computador com acesso à internet.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética e Pluralidade Cultural
INTERDISCIPLINARIDADE
Língua Portuguesa, Arte, Educação Física
Avaliação
Os pontos que deverão ser avaliados são:
- Envolvimento e participação dos alunos nas discussões em grupos
- Pertinência das informações e dos materiais coletados
- Organização e clareza das informações no painel e nos textos e áudios postados no blog.
REFERÊNCIAS
Referencial Curricular;
Site: WWW.dialogocontraoracismo.org.br
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Tutora: Ildedy
Atividade – 1 Análise de recursos educacionais, planejamento e execução de aula com material digital
Colégio: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão Cidade: Guaraí - TO
Turno: Matutino Disciplina: História
Conteúdo: A história local dos afro-descendentes
Aula: Resgatando o valor do Afro- descendentes
Duração: 50min
Série: 7º ano do Ensino Fundamental
Plano de Aula
Introdução
A importância de se estudar a história de africanos e de afro-descendentes está relacionada às profundas relações que guardamos com a África. No geral, somos frutos dos encontros e confrontos entre diferentes grupos étnicos como indígenas, europeus, africanos e outros.
Entendemos que história do Brasil e história da África estão intimamente relacionadas, cabendo ao professor ampliar a discussão sobre, por exemplo, a escravidão, introduzindo elementos da história dos africanos, de sua cultura e não tratá-los como simples mercadoria que enriquecia europeus e tiveram seu trabalho explorado à exaustão no Brasil antes e após a independência política.
Nessa perspectiva, não podemos tratar a questão africana apenas do ponto de vista da escravidão, como se fosse uma questão isolada e superada pela assinatura da Lei Áurea em 1888. Um ponto de partida para ampliar nossa visão e tentar superar as visões estereotipadas sobre o tema é procurar recuperar os elementos da resistência negra, suas formas de luta e de organização, sua cultura, não apenas no passado, mas também no tempo presente.
EIXO NORTEADOR
_ Memória ( Identidade, Resgate histórico)
COMPETÊNCIAS:
_ Valorizar o processo histórico, as constantes transformações, a necessidade da preservação do patrimônio, as diferenças do modo de vida dos diferentes povos.
_ Ser capaz de reconhecer e compreender as diferentes culturas existentes nos grupos sociais, suas crenças e crendices, seus mitos e a importância das lendas e tradições para a construção da cidadania de um povo.
HABILIDADES:
_Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
_ Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
_ Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
OBJETIVOS
Estabelecer relações entre passado e presente, discutindo mudanças e permanências nas relações sociais.
Estabelecer uma ponte entre o conteúdo estudado e sua vida cotidiana por meio de estudos da história local.
Compreender e valorizar elementos das culturas africanas e de afrodescendência.
Ampliar o conceito de cidadania, discutindo questões como respeito à diversidade, religiosidade e sincretismo, preconceito, direitos, inclusão.
CONTEÚDO: A história local dos afro-descendentes
Tempo estimado
5 aulas e atividades extra-classe em prazo a ser definido pelo professor.
METODOLOGIAS
1ª. etapa
Comece o trabalho explorando com os alunos os elementos da história africana e/ou da presença africana na História do Brasil que eles já tenham estudado. Procure levantar os conhecimentos dos alunos acerca das relações sociais estabelecidas, das visões que foram construídas sobre africanos e afro-descendentes no Brasil, sobre a cultura africana e/ou a mescla de culturas que se convencionou chamar "cultura brasileira" com forte influência de elementos africanos. É possível que surjam respostas que remetam a determinados assuntos como alimentação, música, dança, lutas e religiosidade. Se não surgirem, instigue-os a refletir sobre a presença ou ausência desses elementos no modo de vida deles.
Após essa conversa inicial, convide os alunos para explorar o site www.acordacultura.org.br, que mostra informações sobre a cultura negra africana em forma de jogos, livros animados, vídeos, músicas e textos. Dica: veja textos sobre a importância da cultura negra na coluna da esquerda da página inicial - "valores civilizatórios".
A exploração do site é apenas um ponto de partida para a discussão que poderá ser fundamentada em conhecimentos anteriores dos alunos, de acordo com os conteúdos previstos no currículo de História, como:
- História da África, incluindo elementos da cultura e religiosidade etc. (o período variando de acordo com o ano/série dos alunos).
- Escravidão no Período Colonial e/ou no Período do Império. As lutas e as formas de resistência, e elementos da cultura trazida pelos africanos.
Proponha aos alunos um trabalho de investigação da presença da cultura negra na localidade e das relações sociais estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos, por meio de entrevistas. O objetivo é fazer com que os alunos percebam as relações entre o passado (os conteúdos estudados em História) e o tempo presente, observando as mudanças e permanências nas relações estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos e da situação dos afro-descendentes na sociedade brasileira. Essas pesquisas podem ser incluídas em um blog produzido pela classe. Será um espaço de debate virtual em que os alunos da escola e os moradores da comunidade local poderão trocar idéias sobre o assunto.
2ª etapa
Agora é o momento de planejar as entrevistas. Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos e faça a mediação dos seguintes pontos:
- O levantamento de afro-descendentes que sejam moradores antigos da localidade para serem entrevistados.
- Combinar com os alunos se as entrevistas serão realizadas na escola ou na casa dos entrevistados.
- Elaborar as questões que serão feitas aos entrevistados. Exemplos de coleta de bons depoimentos podem ser encontrados no portal do Museu da Pessoa (www.museudapessoa.net).
O questionário deverá ter:
Nome
Idade
Há quanto tempo mora na localidade,
Profissão, atividades que exerceu
Religião
O lazer no passado e no presente
Os tipos de música e de dança preferidos do passado e do presente
Se sofre ou já sofreu discriminação por ser afro-descendente
Participa de organizações como clubes, associações de moradores, ONGs que lutem pela defesa dos direitos dos afro-descendentes
Outras questões sugeridas pelos alunos a partir dos estudos realizados
- A definição das formas de registro da entrevista
- Reforçar com os alunos a importância do respeito aos entrevistados.
- O estabelecimento de uma data para que os materiais coletados sejam levados para a classe.
3ª. etapa
Os grupos de alunos deverão realizar as seguintes atividades:
- Contatar os moradores escolhidos, explicando o objetivo da entrevista.
- Gravar as entrevistas com equipamentos de áudio (gravadores, mp3 player etc.)
- Pedir permissão para fotografar os entrevistados.
- Perguntar se eles possuem fotos antigas ou outros objetos e se permitem que eles sejam fotografados para compor o trabalho final.
No retorno do trabalho, em sala de aula, você deverá mediar a socialização das experiências de cada grupo por meio da discussão:
- Como se deu a interação com os entrevistados
- Quais foram as informações obtidas
- As semelhanças e diferenças entre as respostas dos entrevistados
4ª. etapa
A partir das entrevistas e dos materiais coletados, é possível recuperar um pouco da história das relações sociais na localidade, da presença (ou não) de discriminação de afro-descendentes e de elementos da cultura de origem africana.
OBSERVAÇÕES EXTRAS
O material coletado pode ser organizado:
- Em um painel com fotos e informações escritas
- Elaboração coletiva de um blog que poderá conter as gravações das entrevistas, depoimentos de alunos sobre o tema, mudanças e permanências nas relações sociais na localidade, espaço para postagem de sugestões sobre a formas de combate ao preconceito e à discriminação racial.
RECURSOS DIDÁTICOS
Câmeras fotográficas, gravadores ou mp3 player, computador com acesso à internet.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética e Pluralidade Cultural
INTERDISCIPLINARIDADE
Língua Portuguesa, Arte, Educação Física
Avaliação
Os pontos que deverão ser avaliados são:
- Envolvimento e participação dos alunos nas discussões em grupos
- Pertinência das informações e dos materiais coletados
- Organização e clareza das informações no painel e nos textos e áudios postados no blog.
REFERÊNCIAS
Referencial Curricular;
Site: WWW.dialogocontraoracismo.org.br
terça-feira, 17 de agosto de 2010
Atividade 4- Plano de Aula de "História" com Hipertexto ou internet
Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo Com As TICs
Unidade: 02
Atividade 4 – Título: Planejando Atividade com Hipertexto e Internet
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Professora Parceira: Welma Rodrigues
Local de Trabalho: Diretoria Regional de Ensino de Guaraí
Turma: B Tutora: Ildeny
Data: 17/08/2010
CONTEÚDO: LETRA E VALOR DO HINO NACIONAL
DISCIPLINA: HISTÓRIA
PÚBLICO ALVO: 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL ANTONIO ALENCAR LEÃO.
DURAÇÃO: 5 AULAS.
Autor e Co-autora: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Autor ELAINE CRISTINE GONZAGA
COMPETÊNCIA:
• Valorizar o processo histórico, as constantes transformações, a necessidade da preservação do patrimônio as diferenças no modo de vida dos diferentes povos.
• Perceber-se como agente participativo nas relações sociais e com base nos princípios de cidadania conhecer a proposta da implantação das leis e instituições internacionais, nacionais e regionais para a preservação e garantia dos direitos dos cidadãos.
HABILIDADES:
• Compreender como se manifestam as diferentes formas de poder.
• Identificar os diferentes códigos de leis e compreender suas interferências na vida em sociedade.
OBJETIVOS:
Que os alunos sejam capazes de entender e resgatar o valor do hino nacional de maneira prazerosa.
Duração das atividades
5 aulas de 50 minutos.
Conteúdos:
EXPLORANDO OS SIGNIFICADOS DA LETRA E O VALOR DO HINO NACIONAL
Metodologias
Atividade 1- Ouvindo o Hino Nacional Brasileiro
A aula teve início conversando com os alunos sobre o Hino Nacional Brasileiro. Pergunta: Vocês conhecem o hino nacional; más sabem cantar o hino nacional? Vocês entendem o hino? Em quais situações é tocado o hino nacional? Como o brasileiro se relaciona com os símbolos nacionais, em especial o Hino Nacional? A questão transformou-se numa discussão total. Pedimos aos alunos que fizessem uma pesquisa sobre a origem do hino para próxima aula.
Informação retirada do site:
http://www.suapesquisa.com/religiaosociais/hino_nacional_brasileiro.htm
Caro professor, apresente aos alunos o hino nacional ouvindo-o em aparelho próprio ou acesse o link com o áudio do Hino Nacional.
Distribuímos a letra do Hino Nacional para os alunos e foi tocado novamente o hino, para que eles acompanhassem a letra. (veja modelo abaixo)
HINO NACIONAL BRASILEIRO
http://www.lions.org.br/lionnet/hinonaccantado.htm
Atividade 2 – Mural com as pesquisas sobre o hino
Organizamos a sala em círculo para discussão sobre as pesquisas trazidas pelos alunos.
É importante que os alunos falem o resultado da pesquisa. O que eles aprenderam? Por que a linguagem é formal? Quando foi escrito o hino? Montou-se um mural e fixou-se as pesquisas. Sugiriu-se aos alunos que fizessem a leitura das pesquisas dos colegas.
Atividade 3- Dicionário: Procurando o significado das palavras desconhecidas
Organizou-se a sala em duplas. Antes de iniciar o trabalho com o dicionário explicou-se o significado das palavras Ipiranga (Rio onde às margens D.PedroI proclamou a Independência. Pediu-se aos alunos que circulassem as palavras que eles não conheciam que estavam presentes no Hino Nacional.
Finalizado esta etapa foi-se ao quadro/lousa e escreveu-se as palavras circuladas pelos alunos. Pediu-se aos alunos que escrevessem as palavras no caderno e depois organize-as em ordem alfabética, pois facilitariam o encontro das palavras no dicionário.
Avaliou-se com os alunos o significado do Dicionário. Vocês já utilizaram o dicionário? Quando o utilizamos? Como está organizado o dicionário? No final da conversa, a turma concluiu que o dicionário possui o significado das palavras e que estão dispostas em ordem alfabética.
Independência do Brasil) e Cruzeiro (Constelação do Cruzeiro do Sul), depois realize as seguintes etapas:
Foi entregue um dicionário para cada dupla e orientamos a procurarem as palavras circuladas. Explicamos que as palavras encontradas no dicionário são chamadas de sinônimos (de acordo com o dicionário Aurélio a definição de sinônimo é: Diz-se de, ou palavra que tem a mesma ou quase a mesma significação de outra)
Atividade 4 – Vocabulário
Foi registrado os sinônimos no quadro/lousa e feito a leitura dos trechos do Hino junto aos alunos com os vários significados encontrados. Escolheram o melhor sinônimo para o contexto.
Encontrados os significados das palavras, explicou-se aos alunos o significado da palavra “hino”. (Deve ficar claro que o hino é feito para exaltar algo) e importância do Vocabulário, nele encontramos um conjunto de palavras desconhecidas sobre determinado texto. Indo para o quadro/lousa montou-se o vocabulário com a turma, iniciou-se a escrita das primeiras palavras para maior compreensão dos alunos.
VOCABULÁRIO (GLOSSÁRIO)
BRADO: GRITO
CLAVA: ARMA PRIMITIVA DE GUERRA
COLOSSO: GRANDE
ESPELHA: REFLETE
FLÂMULA: BANDEIRA
FLORÃO: FLOR DE OURO
FORMOSO: LINDO, BELO
FÚLGIDO: QUE BRILHA, CINTILANTE
FULGURAS: BRILHAS
GARRIDA: ENFEITADA COM FLORES
GENTIL: GENEROSO, ACOLHEDOR
IDOLATRADA: CULTUADA, AMADA
IMPÁVIDO: CORAJOSO
LÁBARO: BANDEIRA
LÍMPIDO: PURO, QUE NÃO ESTÁ POLUÍDO
OSTENTAS: MOSTRAS COM ORGULHO
PENHOR: GARANTIA
PLÁCIDAS: CALMAS, TRANQUILAS
RESPLANDECE: QUE BRILHA, ILUMINADA
RETUMBANTE: SOM QUE SE ESPALHA COM BARULHO
VÍVIDO: INTENSO
Atividade 5 – Ilustrando o Hino Nacional
Estimulou-se a compreensão das estrofes do hino, para isso, promoveu -se uma exploração oral de cada trecho: Vocês entenderam a estrofe? Ficou mais fácil compreender depois de trabalharmos o sentido de algumas palavras?
Distribuíu-se trechos da letra do Hino Nacional para que os alunos ilustrassem o que entenderam.
Finalizou-se o trabalho, fixou-se as ilustrações no mural da sala para que os alunos apreciassem.
Pediu-se aos alunos que cantassem o Hino Nacional, acompanhando a letra que foi Estratégias e recursos da aula
RECURSOS DIDÁTICOS
Áudio do Hino Nacional ( Domínio Público)
Som ou computador
Folha com a letra do hino nacional.
Dicionários entregue pelo professor.
TEMAS TRANSVERSAIS:
Ética e Cidadania
INTERDISCIPLINARIDADE:
Português, Arte e outras.
AVALIAÇÃO
Verificou se o grupo avançou com relação à compreensão da letra do hino nacional. Tal aspecto pode ser verificado a partir das discussões orais e por meio dos textos apresentados pelos alunos.
A avaliação discorrerá de maneira contínua através de prova escrita, participação do aluno na realização das atividades diárias, trabalhos em grupos em sala de aula e extra classe, seminários e outros.
REFERÊNCIAS:
• Referencial Curricular do Ensino Fundamental 1º ao 9º ano.
• Site: Salto para o Futuro.
• Site: Nova Escola
Relato sobre o plano de Aula
O plano de aula foi realizado nos dias 10 e 11 de agosto/ 2010 com a professora parceira Welma Rodrigues do Colégio Estadual Antônio Alencar Leão. Durante aulas, os alunos fizeram leitura de textos sobre a importância do hino nacional, pesquisando na internet, em seguida pesquisaram sobre o compositor Francisco Manoel da Silva e do seu parceiro, e autor da letra do hino, Joaquim Osório Duque Estrada, para postarem via web, trocando informações entre os colegas.
E para memorizar sem erro o início da 1ª estrofe com a 2ª estrofe, aplicamos uma dica, “Que sempre sonhamos para depois amar” então primeiro cantamos: Brasil de um sonho... e 2º Brasil de amor... Segundo o depoimento dos alunos, as aulas foram interessantes, inovadoras, mostrando um bom desempenho no desenvolvimento das atividades propostas. Ao invés de assistirem uma aula tradicional (expositiva) em que a professora explica todo o conteúdo, tiveram oportunidade de utilizar os recursos tecnológicos, tornando aula atrativa para todos.
Maria Ivan.
segunda-feira, 16 de agosto de 2010
Obrigado Deus!
Senhor, obrigado pelos meus amigos, e por todas as pessoas que me cercam, dando saúde, paz, amor, sabedoria e realize os desejos dos seus corações. E dê em dobro o que desejam a mim.
terça-feira, 3 de agosto de 2010
MEU ANIVERSÁRIO 21 DE AGOSTO
NESTE MÊS É COMEMORADO O MEU ANIVERSÁRIO. ESTOU FELÍZ, POIS MAIS UMA DATA SEI QUE VOU FESTEJAR!
PARA TODOS OS ANIVERSARIANTES DESSE MÊS DESEJO UM FELÍZ ANIVERSÁRIO!!!
sáiba que nós mulheres não ficamos velhas e sim mais experientes, sábias,com menas chantagens, mais carinhosas,mais sonhadoras, mais cabeça...kkkkkk
PARA TODOS OS ANIVERSARIANTES DESSE MÊS DESEJO UM FELÍZ ANIVERSÁRIO!!!
sáiba que nós mulheres não ficamos velhas e sim mais experientes, sábias,com menas chantagens, mais carinhosas,mais sonhadoras, mais cabeça...kkkkkk
ANIVERSARIANTES DO 2º SEMESTRE
FAMÍLIA MARTINS, A MAIS FELÍZ E ABENÇOADA DO MUNDO! OBRIGADO DEUS!
AGOSTO
TEREZINHA 04
ADAILTON 14
MARIA IVAN 21
ALARICO 24
LETÍCIA 26
LORENA 29
SETEMBRO
MÔNICA 01
WHIDELGONES 08
DINA GREETH 13
ANDRESSA 13
LARISSA 14
GESSÉ 29
OUTUBRO
MAYCON 02
ELIAS 08
DOUGLAS 12
DAVI 14
MAGNA 19
NOVEMBRO
ALEX 01
PEDRO BARROS 03
ADÃO FERNANDES 03
SILDIANE 04
GUILHERME 08
MADALENA 09
FÁTIMA 19
ADONIAS 30
DEZEMBRO
ADÃO FILHO 08
MARILENE 12
JOANY 22
MARIA VITÓRIA 23
PEDRO WILSON 26
RANIERE 26
DAMARES 30
WAYNES 3O
AGOSTO
TEREZINHA 04
ADAILTON 14
MARIA IVAN 21
ALARICO 24
LETÍCIA 26
LORENA 29
SETEMBRO
MÔNICA 01
WHIDELGONES 08
DINA GREETH 13
ANDRESSA 13
LARISSA 14
GESSÉ 29
OUTUBRO
MAYCON 02
ELIAS 08
DOUGLAS 12
DAVI 14
MAGNA 19
NOVEMBRO
ALEX 01
PEDRO BARROS 03
ADÃO FERNANDES 03
SILDIANE 04
GUILHERME 08
MADALENA 09
FÁTIMA 19
ADONIAS 30
DEZEMBRO
ADÃO FILHO 08
MARILENE 12
JOANY 22
MARIA VITÓRIA 23
PEDRO WILSON 26
RANIERE 26
DAMARES 30
WAYNES 3O
terça-feira, 15 de junho de 2010
Comentário sobre wikipédia
O uso da Wikipédia é um recurso interessante, por que ajuda o aluno além de pesquisar, também interagir com outros alunos, trabalhar com imagem, ver vídeos, pesquisa, analisa também o uso de textos. Temos que orientar nossos discentes quando tiverem que fazerem pesquisas e várias outras fontes, para desenvolverem seus próprios textos, pois livra-os de somente copiar sem curiosidades de modificações em nada. Portanto devemos incentivar o uso dessa ferramenta, pois o manuseio ainda é pouco utilizado pelos professores no cotidiano escolar.
Maria Ivan. 15062010
OUTRO FATO REAL DA MINHA ADOLESCENCIA
Sorrir, o melhor remédio!kkkkkkkkkkkkk
PASSEIO DE COMBE!
Certo tempo, meu cunhado e meu irmão trabalhavam na torrefação do Café Guarai, que havia nesta cidade anos atrás. Conduzindo uma Combe com mais ou menos uns 400 kg de café, pararam na casa da minha mãe para tomarem café.
Eu, pensei: Menino, eu vou pegar essa Combe, dou uma volta no quarteirão e antes dos meninos terminarem chego e ninguém nem vai dá fé. Entrei, liguei a Combe, dei uma pisada no acelerador e tinha um homem com um cavalo na frente, nem tinha visto. Acelerei mais e gritei: Seu moço, sai da frente! E acelerei, e o homem gritou dona, espera aí um pouco!...
Nisso, o povo foram chegando... O cavalo do homem deu uma rebanada, o velho quase cái, ainda bem que eu não consegui sair... (mesmo nunca tinha pegado num carro...)kkkkkkkkkkk
A Mãe falou com raiva e medo do que poderia ter acontecido: Vou te pegar bichia e te dá uma pisa tão feia que tu vai pro molho de sal!Quando ela falava assim, era para correr de perto. Eu corri e me escondi dentro do quarto e coloquei o guarda roupa na porta. Foi a história do mês e risada, que até hoje quando lembram sorriem.kkkkkkkk
PASSEIO DE COMBE!
Certo tempo, meu cunhado e meu irmão trabalhavam na torrefação do Café Guarai, que havia nesta cidade anos atrás. Conduzindo uma Combe com mais ou menos uns 400 kg de café, pararam na casa da minha mãe para tomarem café.
Eu, pensei: Menino, eu vou pegar essa Combe, dou uma volta no quarteirão e antes dos meninos terminarem chego e ninguém nem vai dá fé. Entrei, liguei a Combe, dei uma pisada no acelerador e tinha um homem com um cavalo na frente, nem tinha visto. Acelerei mais e gritei: Seu moço, sai da frente! E acelerei, e o homem gritou dona, espera aí um pouco!...
Nisso, o povo foram chegando... O cavalo do homem deu uma rebanada, o velho quase cái, ainda bem que eu não consegui sair... (mesmo nunca tinha pegado num carro...)kkkkkkkkkkk
A Mãe falou com raiva e medo do que poderia ter acontecido: Vou te pegar bichia e te dá uma pisa tão feia que tu vai pro molho de sal!Quando ela falava assim, era para correr de perto. Eu corri e me escondi dentro do quarto e coloquei o guarda roupa na porta. Foi a história do mês e risada, que até hoje quando lembram sorriem.kkkkkkkk
História real, aconteceu na minha adolescência!
Sorrir, o melhor remédio!
A CHARRETE!
Meu maior sonho era andar de carroça (charrete) eu mesma dirigindo.
O ramo de meus pais era um armazém (secos e molhados), e um dia minha mãe estava comprando uns sacos de farinha e o vendedor com sua carroça parada na frente do armazém, os dois estavam medindo a farinha, (por litro), quando já estavam mais ou menos no quinquagéssimo litro, eu resolvi pegar o cavalo parado com a charrete.
Pensei: -Dou uma volta no quarteirão e antes da mãe terminar eu chego, e realizo meu desejo.
Ao pegar a carroça, gritei: Vamos! Vamos!E dei aquele gritinho que a gente ouve dos carroceiros...
O cavalo me obedeceu, começou a correr, correr e eu comecei a gritar:
- Meu Deus! Me acode seu moço, seu moço me acode...
A mãe ouvindo o barulho da filha, falou: É a Marivan, corre lá seu Joaquim!
Eu já estava chegando na esquina em pé na carroça, gritando...
O homem correu e puxou a carroça, até quando conseguiu parar, e falou: mia fia, não faça isso não, é perigoso...
Nisso a mãe parou muitos minutos de medir a tal farinha tendo que iniciar, pois haviam esquecido onde pararam e jurou-me de me dá uma suurra tão grande, que eu pensei que não ia escapar. Kkkkkkkkkkkkkk
Será que eu era cria de gente?kkkkk
A CHARRETE!
Meu maior sonho era andar de carroça (charrete) eu mesma dirigindo.
O ramo de meus pais era um armazém (secos e molhados), e um dia minha mãe estava comprando uns sacos de farinha e o vendedor com sua carroça parada na frente do armazém, os dois estavam medindo a farinha, (por litro), quando já estavam mais ou menos no quinquagéssimo litro, eu resolvi pegar o cavalo parado com a charrete.
Pensei: -Dou uma volta no quarteirão e antes da mãe terminar eu chego, e realizo meu desejo.
Ao pegar a carroça, gritei: Vamos! Vamos!E dei aquele gritinho que a gente ouve dos carroceiros...
O cavalo me obedeceu, começou a correr, correr e eu comecei a gritar:
- Meu Deus! Me acode seu moço, seu moço me acode...
A mãe ouvindo o barulho da filha, falou: É a Marivan, corre lá seu Joaquim!
Eu já estava chegando na esquina em pé na carroça, gritando...
O homem correu e puxou a carroça, até quando conseguiu parar, e falou: mia fia, não faça isso não, é perigoso...
Nisso a mãe parou muitos minutos de medir a tal farinha tendo que iniciar, pois haviam esquecido onde pararam e jurou-me de me dá uma suurra tão grande, que eu pensei que não ia escapar. Kkkkkkkkkkkkkk
Será que eu era cria de gente?kkkkk
segunda-feira, 14 de junho de 2010
Meu Deus, nas palavras deste hino, vou contar o meu destino,
Oh, meu Deus,
Meu Deus, Neste grande mundo insisto
em andar com Jesus Cristo, Oh meu Deus...
Contigo meu amigo, protetor e rei
Seguirei por onde for o seu amor que me ampara
No fundo de um vale ou num monte além
Seguirei por que quizestes me salvar também
Meu Deus sou pequena sou fraquinha mais não deixo o meu caminho
Oh meu Deus...
Oh, meu Deus,
Meu Deus, Neste grande mundo insisto
em andar com Jesus Cristo, Oh meu Deus...
Contigo meu amigo, protetor e rei
Seguirei por onde for o seu amor que me ampara
No fundo de um vale ou num monte além
Seguirei por que quizestes me salvar também
Meu Deus sou pequena sou fraquinha mais não deixo o meu caminho
Oh meu Deus...
Pensamentos
Não é engraçado como R$ 10,00 parece tanto quando o levamos à
igreja, e tão pouco quando vamos ao shopping?
**********************************************************
Não é engraçado que uma hora é tão longa quando servimos a Deus,
mas tão curta qndo assistimos a UM JOGO DE FUTEBOL?
*************************************************************
Não é engraçado quando não achamos as palavras quando oramos,
mas elas estão sempre na ponta da língua para conversarmos com um amigo?
********************************************************************
Pense, medite!!!!
Cheiro! Maria Ivan.
igreja, e tão pouco quando vamos ao shopping?
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Não é engraçado que uma hora é tão longa quando servimos a Deus,
mas tão curta qndo assistimos a UM JOGO DE FUTEBOL?
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Não é engraçado quando não achamos as palavras quando oramos,
mas elas estão sempre na ponta da língua para conversarmos com um amigo?
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Pense, medite!!!!
Cheiro! Maria Ivan.
Jusus Cristo também orava!!!!!!!!!!!!!!
No jardim, Jesus Cristo clamava
Quando os ímpios o foram prender
E falando com o pai suplicava
Pelo cálice que ía beber
Com Jesus a minh'alma deseja estar
No jardim em constante oração
Quando a noite chegar
E o mal me cercar
Quero estar em constante oração...
Renovados em forças seremos...
Quando os ímpios o foram prender
E falando com o pai suplicava
Pelo cálice que ía beber
Com Jesus a minh'alma deseja estar
No jardim em constante oração
Quando a noite chegar
E o mal me cercar
Quero estar em constante oração...
Renovados em forças seremos...
segunda-feira, 7 de junho de 2010
DESISTIR, JAMAIS!
NUNCA DESISTA
Você consegue um bom emprego na hora que bem entender? Você descola um amor do dia pra noite? Se entrar num banco, sai de lá com um empréstimo sem burocracia? Se você respondeu sim para todas estas perguntas, parabéns. E fique atento para o horário de partida do seu disco voador, pois a qualquer momento você terá que voltar para seu planeta.Entre nós, terrestres, o sim é uma resposta rara. Na maioria das vezes, NÃO há vagas, NÃO querem editar nossos poemas, NÃO temos fiador, a garota NÃO quer ouvir uns discos na sua casa, o garoto NÃO quer usar camisinha e o guarda de trânsito NÃO foi com sua cara e vai multá-lo, sim, senhor. NÃO está fácil pra ninguém.
Ao contrário do que possa parecer, esta não é uma visão pessimista da vida. As coisas são assim, dão certo e dão errado. Pessimismo é acreditar que ouvir um não seja uma barreira para realizar nossos planos. Tem gente que fica paralisado diante de um não. Nunca mais vai à luta. Já o otimista resmunga um pouco e em seguida respira fundo e segue em frente.Quando eu tinha 17 anos, mandei uns versos para um concurso de poesia. Não ganhei nem menção honrosa. Daí entreguei meus versos para o Mario Quintana avaliar. Ele não respondeu. Neste meio tempo eu estava apaixonada por um cara que ignorava minha existência. Quando eu não estava pensando nele, fazia planos de morar sozinha, mas meu estágio não era remunerado. Aí quis viajar para a Europa, mas não consegui entrar num programa de intercâmbio. Surpreendentemente, não me passou pela cabeça a idéia de me atirar embaixo de um caminhão.
Hoje tenho nove livros publicados (cinco deles de poesia), sou casada com o homem que amo, tenho a profissão dos sonhos e viajo uma vez por ano, e tudo isso sem ganhar na mega-sena, sem cirurgia plástica, sem pistolão ou pacto com o demônio. O segredo: cada não que eu recebi na vida entrou por um ouvido e saiu pelo outro. Não os colecionei. Não foram sobrevalorizados. Esperei, sem pressa, a hora do sim.
O não é tão frequente que chega a ser banal. O não é inútil, serve só para fragilizar nossa auto-estima. Já o sim é transformador. O sim muda a sua vida. SIM, aceito casar com você. SIM, você foi selecionado. SIM, vamos patrocinar sua peça. SIM, a Ana Paula Arosio deu o número do celular dela.
Quando não há o que detenha você, as coisas começam a acontecer, sim.
Você consegue um bom emprego na hora que bem entender? Você descola um amor do dia pra noite? Se entrar num banco, sai de lá com um empréstimo sem burocracia? Se você respondeu sim para todas estas perguntas, parabéns. E fique atento para o horário de partida do seu disco voador, pois a qualquer momento você terá que voltar para seu planeta.Entre nós, terrestres, o sim é uma resposta rara. Na maioria das vezes, NÃO há vagas, NÃO querem editar nossos poemas, NÃO temos fiador, a garota NÃO quer ouvir uns discos na sua casa, o garoto NÃO quer usar camisinha e o guarda de trânsito NÃO foi com sua cara e vai multá-lo, sim, senhor. NÃO está fácil pra ninguém.
Ao contrário do que possa parecer, esta não é uma visão pessimista da vida. As coisas são assim, dão certo e dão errado. Pessimismo é acreditar que ouvir um não seja uma barreira para realizar nossos planos. Tem gente que fica paralisado diante de um não. Nunca mais vai à luta. Já o otimista resmunga um pouco e em seguida respira fundo e segue em frente.Quando eu tinha 17 anos, mandei uns versos para um concurso de poesia. Não ganhei nem menção honrosa. Daí entreguei meus versos para o Mario Quintana avaliar. Ele não respondeu. Neste meio tempo eu estava apaixonada por um cara que ignorava minha existência. Quando eu não estava pensando nele, fazia planos de morar sozinha, mas meu estágio não era remunerado. Aí quis viajar para a Europa, mas não consegui entrar num programa de intercâmbio. Surpreendentemente, não me passou pela cabeça a idéia de me atirar embaixo de um caminhão.
Hoje tenho nove livros publicados (cinco deles de poesia), sou casada com o homem que amo, tenho a profissão dos sonhos e viajo uma vez por ano, e tudo isso sem ganhar na mega-sena, sem cirurgia plástica, sem pistolão ou pacto com o demônio. O segredo: cada não que eu recebi na vida entrou por um ouvido e saiu pelo outro. Não os colecionei. Não foram sobrevalorizados. Esperei, sem pressa, a hora do sim.
O não é tão frequente que chega a ser banal. O não é inútil, serve só para fragilizar nossa auto-estima. Já o sim é transformador. O sim muda a sua vida. SIM, aceito casar com você. SIM, você foi selecionado. SIM, vamos patrocinar sua peça. SIM, a Ana Paula Arosio deu o número do celular dela.
Quando não há o que detenha você, as coisas começam a acontecer, sim.
Maria Ivan. 07/06/2010.
Vários pouquinhos fazem muitos
Uma menina chamada Carla Maria era uma ajudante fiel nos serviços domésticos na fazenda onde morava com sua família.
O que ela fazia???? Arrumava a cama, varria o quintal, dava milho e água para as galinhas e fazia outros afazeres pequenos. Certo dia Carla Maria começou a pensar que eles não tinham valor, e que se deixasse de fazer esses trabalhos, não faria nenhuma diferença, por que eram pequenos demais:
E falou para se...
“ Eu não preciso trabalhar! Se eu não e, não faz diferença, por que é muito pouco o que eu faço!!!
E resolveu não fazer mais nada. E como resultado, a cama não foi arrumada, o quintal não foi varrido e as galinhas ficaram sem milho e sem água, coitadinhas!!!
Carla Maria sentiu-se triste e aborrecida, tinha vontade de chorar...
Á noite foi dormir, sentindo-se inquieta.
Ao adormecer, sonhou...
Querem ouvir o sonho dela????
(Menina sentada em uma cadeira dormindo...)
Era uma tarde linda!!!Ela desfrutando calmamente do balançar de uma cadeira, já as seis horas da tarde.
Sabe, ela ouviu de repente alguns cochichos. Era os membros do seu corpo que conversavam:
Os Drs. Olhos disseram a Dona Boca:
Já estamos cansados de ver, seria melhor falar, mas infelizmente não nos é possível, porque a senhora já faz esse serviço. Pensamos que se deixarmos de ver, não fará falta alguma...
Sabe o que aconteceu????
Os olhos da menina se fecharam e ela ficou cega!!!!!
Passaram alguns minutos, ela ouviu nova conversa!!!
Era a dona Boca que falava para as donas Mãos:
Estou cansada de falar e mastigar, já falei com as minhas amigas dona Língua e dona Dentadura, e elas disseram o mesmo. Sabia que os olhos não vêem mais?? Nós também resolvemos não fazer esses serviços sem importância, por que não fazem falta... e a Boca se fechou!!!
Passaram mais alguns instantes...
Era as Sras mãos resolveram falar com seus companheiros os Srs Pés:
Como os senhores devem saber, os Drs. Olhos e a Dona Boca não estão funcionando, por que dizem que fazem pouco. Como fazemos também muito pouco, resolvemos não mais trabalhar...
Os Srs Pés tomam a palavra e se dirigem aos Drs ouvidos
- Nós, os senhores pés, também nos revoltamos, andar é um serviço tão pequeno tão sem importância, que não vale apenas fazê-lo. De agora em diante não andaremos mais.
-Nós também responderam os Drs Ouvidos, não vamos ouvir mais. Porque cremos que é um serviço que não faz falta.
E a pobre Carla Maria ficou cega, muda e sem poder trabalhar, correr e até comer. E assim a menina estava morrendo!
Mais felizmente era um sonho. Ela acordou assustada e só pôde dizer: “Que bom que não é verdade”. Então ela decidiu trabalhar, mesmo que fosse para fazer pequenos serviços, porque aprendeu que: “ VÁRIOS POUQUINHOS FAZEM MUITO!”
Guaraí, 07/06/2010. Maria Ivan.
Uma menina chamada Carla Maria era uma ajudante fiel nos serviços domésticos na fazenda onde morava com sua família.
O que ela fazia???? Arrumava a cama, varria o quintal, dava milho e água para as galinhas e fazia outros afazeres pequenos. Certo dia Carla Maria começou a pensar que eles não tinham valor, e que se deixasse de fazer esses trabalhos, não faria nenhuma diferença, por que eram pequenos demais:
E falou para se...
“ Eu não preciso trabalhar! Se eu não e, não faz diferença, por que é muito pouco o que eu faço!!!
E resolveu não fazer mais nada. E como resultado, a cama não foi arrumada, o quintal não foi varrido e as galinhas ficaram sem milho e sem água, coitadinhas!!!
Carla Maria sentiu-se triste e aborrecida, tinha vontade de chorar...
Á noite foi dormir, sentindo-se inquieta.
Ao adormecer, sonhou...
Querem ouvir o sonho dela????
(Menina sentada em uma cadeira dormindo...)
Era uma tarde linda!!!Ela desfrutando calmamente do balançar de uma cadeira, já as seis horas da tarde.
Sabe, ela ouviu de repente alguns cochichos. Era os membros do seu corpo que conversavam:
Os Drs. Olhos disseram a Dona Boca:
Já estamos cansados de ver, seria melhor falar, mas infelizmente não nos é possível, porque a senhora já faz esse serviço. Pensamos que se deixarmos de ver, não fará falta alguma...
Sabe o que aconteceu????
Os olhos da menina se fecharam e ela ficou cega!!!!!
Passaram alguns minutos, ela ouviu nova conversa!!!
Era a dona Boca que falava para as donas Mãos:
Estou cansada de falar e mastigar, já falei com as minhas amigas dona Língua e dona Dentadura, e elas disseram o mesmo. Sabia que os olhos não vêem mais?? Nós também resolvemos não fazer esses serviços sem importância, por que não fazem falta... e a Boca se fechou!!!
Passaram mais alguns instantes...
Era as Sras mãos resolveram falar com seus companheiros os Srs Pés:
Como os senhores devem saber, os Drs. Olhos e a Dona Boca não estão funcionando, por que dizem que fazem pouco. Como fazemos também muito pouco, resolvemos não mais trabalhar...
Os Srs Pés tomam a palavra e se dirigem aos Drs ouvidos
- Nós, os senhores pés, também nos revoltamos, andar é um serviço tão pequeno tão sem importância, que não vale apenas fazê-lo. De agora em diante não andaremos mais.
-Nós também responderam os Drs Ouvidos, não vamos ouvir mais. Porque cremos que é um serviço que não faz falta.
E a pobre Carla Maria ficou cega, muda e sem poder trabalhar, correr e até comer. E assim a menina estava morrendo!
Mais felizmente era um sonho. Ela acordou assustada e só pôde dizer: “Que bom que não é verdade”. Então ela decidiu trabalhar, mesmo que fosse para fazer pequenos serviços, porque aprendeu que: “ VÁRIOS POUQUINHOS FAZEM MUITO!”
Guaraí, 07/06/2010. Maria Ivan.
domingo, 6 de junho de 2010
O melhor MÉDICO do mundo!
Oi, tudo bom?.......Como vc esta está?.Eu sei que o Blog não é lugar para fazer propagandas, mas se vc me permite,vim aqui divulgar o trabalho e o currículo de um Grande Médico amigo meu, precisando dos serviços dele é só entrar em contato.Ele atende 24hs por dia: Médico cirurgião: JESUS CRISTO. Graduação: Filho de DEUS. Médico auxiliar: ESPÍRITO SANTO Sua experiência: Estados Impossíveis. Seu atendimento: Geral. Sua especialidade: Operar milagres. Seu instrumento: A Fé. Seu favor: Graça. Livros publicados por Ele: A Bíblia. Doenças que cura: Todas. Preço do tratamento: Confiança Nele. Sua garantia: Absoluta. Consultório: Teu Coração. Se puder divulgar também, Ele te Agradece. Não custa nada e,é sempre bom ter um médico de Confiança à nossa disposição. Ah! Ele manda te dizer que te ama muito!! E Tenha um bom dia!!! Maria Ivan.
sexta-feira, 4 de junho de 2010
PRODUZINDO NA CRISE
Num certo ponto turístico, um grupo foi atraído por um irresistível aroma. Curiosos, saíram da estrada rumo ao tão agradável cheiro. Chegando a um pântano, viram surpresos, em meio à lama, um lindo lírio branco como a neve. Observando por algum tempo, viram a causa da agradável fragrância: Enquanto o vento batia no lírio, este era empurrado contra um espinho e, ao ser machucado, exalava o delicioso perfume.Às vezes é preciso passarmos por lutas e dissabores para demonstrarmos quem e o que somos capazes de produzir. As provas podem vir como espinhos, mas as lágrimas e o nosso louvor é o suave odor que agrada ao Jardineiro!Permaneça firme e confiante em Deus, mesmo diante das crises. Ele é o fiel Jardineiro e não vai desamparar, nem deixar morrer os que Nele esperam; pelo contrário, a sua alma vai conhecer um Pai amoroso que recompensa aqueles que são provados!Um abraço.
NADA DEVE SEPARAR-NOS DE CRISTO!
No 2º século, um cristão foi levado a um rei que pretendia fazê-lo negar a fé, dizendo-lhe:-Negue a sua fé ou será expulso da nação!Sorridente, o cristão responde:- Vossa Majestade pode expulsar-me da nação, mas de Cristo, jamais!Irado, o rei diz:- Mandarei confiscar e tomarei todos os teus bens!Disse-lhe o cristão:- Meus tesouros estão no Céu; Neles ninguém sequer poderá tocar! Com mais raiva ainda, o rei diz:-Vou mostrar o que posso fazer: Vou matá-lo!O cristão arrematou:-Há 40 anos estou morto! Morri para este mundo e minha vida está escondida com Cristo em Deus! Vossa Majestade não poderá fazer nada contra a minha vida!O rei ordenou que o cristão saísse de sua frente, pois nada o faria abandonar a sua fé.As críticas, calúnias, perseguições, frustrações, desprezos, perdas, etc; NADA poderá impedir-nos de prosseguir olhando para o alvo: CRISTO.Tenha um fim de semana de bênçãos e vitórias!Um abraço.
VIVENDO COMO AS FLORES
Um amigo pergunta ao outro:-Rapaz, como posso viver sem me aborrecer? Algumas pessoas falam demais, outras são intrusas, muitas são ignorantes, boa parte é indiferente; Eu odeio pessoas mentirosas e tenho rancor das pessoas caluniosas!O amigo, um cristão sábio, depois de ouvir o desabafo do companheiro, responde:-Meu caro irmão, você precisa viver neste mundo como as flores!-Como assim? Indaga o outro-As flores nascem e crescem no esterco, porém são puras, lindas e perfumadas; Elas extraem do adubo o que é útil e saudável, mas não permitem que o azedume e o mal odor da terra lhes tirem a beleza e a fragrância de suas pétalas!Atos como corrupção, mentira, calúnia, vícios, falsidade, blasfêmia, etc, sempre estarão presentes aonde formos, contudo não podemos ser influenciados por nenhum, pelo contrário, devemos influenciar com nosso comportamento transformado pelo poder do evangelho de Cristo!Que Deus nos ajude a viver como as flores!
quarta-feira, 2 de junho de 2010
DATAS DO ANIVERSÁRIO DA MINHA FAMÍLIA DO 1º SEMESTRE
JANEIRO
Enilson 04
Jeudy 04
Bunina 07
Thaynara 12
Mical 19
Thalita 21
FEVEREIRO
Cival 01
Wziell 04
Moizés 26
João 28
MARÇO
Simone 01
Edna 13
Hosana 21
Eduardo 29
ABRIL
André 04
Karen Ellen 17
Antônio Martins 19
MAIO
Ezequiel 20
Dra. Flávia 30
JUNHO
Adiel 06
Fernanda 07
Junior 30
Kelbiana
JULHO
Rita 02
Rafael 06
Thálisson 10
Adão (genro) 10
Ágata 12
Gilberto (sildiane) 12
Iury (Edna) 12
Domingos 16
Anacléia 17
Rosilene Martins 19
Lucas Martins 21
Analisse 22
Raquel 25
Marcilene (moizés) 26
Maria de Jesus (mariana, vovó) 27
Lucas Jr. 28
Pedro Henrique 30
Enilson 04
Jeudy 04
Bunina 07
Thaynara 12
Mical 19
Thalita 21
FEVEREIRO
Cival 01
Wziell 04
Moizés 26
João 28
MARÇO
Simone 01
Edna 13
Hosana 21
Eduardo 29
ABRIL
André 04
Karen Ellen 17
Antônio Martins 19
MAIO
Ezequiel 20
Dra. Flávia 30
JUNHO
Adiel 06
Fernanda 07
Junior 30
Kelbiana
JULHO
Rita 02
Rafael 06
Thálisson 10
Adão (genro) 10
Ágata 12
Gilberto (sildiane) 12
Iury (Edna) 12
Domingos 16
Anacléia 17
Rosilene Martins 19
Lucas Martins 21
Analisse 22
Raquel 25
Marcilene (moizés) 26
Maria de Jesus (mariana, vovó) 27
Lucas Jr. 28
Pedro Henrique 30
terça-feira, 1 de junho de 2010
Quem sou como professor aprendiz
Maria Ivan.
Diante do tema em ação, como professora aprendiz sou uma educadora que procuro sempre despertar a curiosidade dos alunos, buscando prepará-los para utilizar os novos sistemas tecnológicos e as mudanças no cotidiano escolar.
Desenvolvo uma prática interativa no ambiente escolar, pois num mundo das TIC em que nós nos encontramos, a prática da interatividade é essencial para elevar a autoestima dos nossos alunos, pois temos que desenvolver ações inovadoras procurando alcançar os objetivos propostos.
No cotidiano com meus alunos é sempre um verdadeiro aprendizado, pois procuro interagir minhas experiências e compartilhar com as idéias deles.
Na globalização das mudanças tecnológicas, culturais e científicas, não há como prever quais serão os conhecimentos necessários, com isso sentimos a real necessidade da interação com os colegas, ampliando assim nossos conhecimentos.
É importante entender a aprendizagem como uma atividade contínua, fazendo as mudanças necessárias, por que num mundo contemporâneo é necessário questionar e mudar certos pressupostos que fundamentam a concepção de aprendizagem, principalmente a educação. Sinto-me confortável quando isso acontece e ao mesmo tempo com receio, por que o trabalho do professor é sempre de expectativa e só podemos avaliar o bom desempenho conforme os resultados alcançados.
Maria Ivan.
Diante do tema em ação, como professora aprendiz sou uma educadora que procuro sempre despertar a curiosidade dos alunos, buscando prepará-los para utilizar os novos sistemas tecnológicos e as mudanças no cotidiano escolar.
Desenvolvo uma prática interativa no ambiente escolar, pois num mundo das TIC em que nós nos encontramos, a prática da interatividade é essencial para elevar a autoestima dos nossos alunos, pois temos que desenvolver ações inovadoras procurando alcançar os objetivos propostos.
No cotidiano com meus alunos é sempre um verdadeiro aprendizado, pois procuro interagir minhas experiências e compartilhar com as idéias deles.
Na globalização das mudanças tecnológicas, culturais e científicas, não há como prever quais serão os conhecimentos necessários, com isso sentimos a real necessidade da interação com os colegas, ampliando assim nossos conhecimentos.
É importante entender a aprendizagem como uma atividade contínua, fazendo as mudanças necessárias, por que num mundo contemporâneo é necessário questionar e mudar certos pressupostos que fundamentam a concepção de aprendizagem, principalmente a educação. Sinto-me confortável quando isso acontece e ao mesmo tempo com receio, por que o trabalho do professor é sempre de expectativa e só podemos avaliar o bom desempenho conforme os resultados alcançados.
CURSO: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
UNIDADE: II – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
ATIVIDADE: I – O QUE É HIPERTEXTO?
CURSISTA: MARIA IVAN MARTINS PEREIRA DA SILVA
Tutora. Ildeny
DATA: 22 de maio de 2010
Hipertexto
Desde quando surgiu a internet, observamos inúmeras mudanças no mundo atual, principalmente na educação, utilizando esta ferramenta como recursos pedagógico, verifica-se uma vasta e ampla enciclopédia nas diversas áreas do conhecimento. Por muitos anos interagir com o computador exigiu uma base de conhecimento em alguns sistemas de hardware, mas com a evolução de softwares hipertextuais, cada vez mais têm sido aperfeiçoados mecanismos de interatividade através do mouse e de outros periféricos, como câmera, scanner, etc.
Bem vale lembrar que não é de hoje que professores utilizam essa metodologia, mas o que há torna diferente é a rapidez e a maneira como chegar a vários conceitos somente a frente de um computador.
Hipertexto é uma denominação de um texto digital, que vem carregado de dados em forma de fragmentos de texto, palavras, sons e imagens, o qual é acessado e realizado através de referencia única que recebe o nome de hiperlinks e ou links. A informática tende acelerar cada vez, a busca constante do conhecimento, através dela os alunos aguça sua curiosidade, se conecta com o mundo, troca experiências tornando bem mais interessantes o meio científico.
O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, conseqüentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos. A idéia característica elementar do hipertexto, deve sim ser compreendida pelos educando para que os mesmos saibam compreender e ao mesmo tempo se tornarem autores/colaboradores éticos neste novo universo cultural.
UNIDADE: II – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
ATIVIDADE: I – O QUE É HIPERTEXTO?
CURSISTA: MARIA IVAN MARTINS PEREIRA DA SILVA
Tutora. Ildeny
DATA: 22 de maio de 2010
Hipertexto
Desde quando surgiu a internet, observamos inúmeras mudanças no mundo atual, principalmente na educação, utilizando esta ferramenta como recursos pedagógico, verifica-se uma vasta e ampla enciclopédia nas diversas áreas do conhecimento. Por muitos anos interagir com o computador exigiu uma base de conhecimento em alguns sistemas de hardware, mas com a evolução de softwares hipertextuais, cada vez mais têm sido aperfeiçoados mecanismos de interatividade através do mouse e de outros periféricos, como câmera, scanner, etc.
Bem vale lembrar que não é de hoje que professores utilizam essa metodologia, mas o que há torna diferente é a rapidez e a maneira como chegar a vários conceitos somente a frente de um computador.
Hipertexto é uma denominação de um texto digital, que vem carregado de dados em forma de fragmentos de texto, palavras, sons e imagens, o qual é acessado e realizado através de referencia única que recebe o nome de hiperlinks e ou links. A informática tende acelerar cada vez, a busca constante do conhecimento, através dela os alunos aguça sua curiosidade, se conecta com o mundo, troca experiências tornando bem mais interessantes o meio científico.
O hipertexto vem auxiliar o ser humano na questão da aquisição e assimilação do conhecimento, pois tal como o cérebro humano, ele não possui uma estrutura hierárquica e linear, sua característica é a capilaridade, ou melhor, uma forma de organização em rede. Ao acessarmos um ponto determinado de um hipertexto, conseqüentemente, outros que estão interligados também são acessados, no grau de interatividade que necessitamos. A idéia característica elementar do hipertexto, deve sim ser compreendida pelos educando para que os mesmos saibam compreender e ao mesmo tempo se tornarem autores/colaboradores éticos neste novo universo cultural.
BELEZA PARA MULHERESA beleza é um dos triunfos da mulher. Querer ser bela é inerente à feminilidade. Nestes dias em que a mulher anda reinando não apenas no lar, mas se projeta no cenário público, é bom que esteja apta para reinar com toda a sua pujança. A Rainha Ester foi a mulher que impressionou pela sua beleza, não apenas ao rei, mas ao guarda das mulheres e a todos que a cercavam (Ester 2). A beleza de Ester não era superficial e nos fala de muito preparo. Foram doze meses de embelezamento. A receita para este tratamento começa com:LIMPEZA INTERIOR - Do coração procedem as fontes da vida -(Pv 4.20-27).Dele é necessário retirar todas as manchas, cicatrizes de amargura, frustrações, toda a sujeira que esteja poluindo a alma. Jesus adverte que o mal vem de dentro - (Mc 7.14-23) e Jeremias fala dos enganos do coração (Jr 17.9), por isso faz-se necessário permitir um trabalho profundo do Espírito Santo para a remoção de tudo que possa comprometer a beleza do caráter do Cristão. O Salmo 139.23-24 nos conduz à confissão e quebrantamento pela ação do espírito.ELIXIR DE REJUVENESCIMENTO - A mente exerce um grande poder sobre nós. Somos, realmente, aquilo que pensamos - belas ou feias, novas ou velhas. Paulo fala em transformação pela renovação da mente (Rm 12.2). Faz mais efeito que as operações plásticas que concertam ou pioram apenas o que é exterior. Encher a mente de pensamentos positivos (Fp 4.8) e preenchê-la com a Palavra de Deus (Cl 3.15). Aí se encontra o verdadeiro segredo da força da juventude.ÓLEO PARA A CABEÇA - O óleo da união derramado sobre a cabeça de Arão (Sl 133) que nos leva a amar as pessoas, aceitá-las como são. Óleo que lubrifica os relacionamentos, fluindo como ingredientes para uma convivência saudável. Também o óleo da unção do Espírito que ungindo a cabeça, faz transbordar o coração (Sl 23.5).BATOM PARA OS LÁBIOS - É o louvor. Salmo 34.1 nos recomenda a usá-lo constantemente. Evitemos palavras ferinas, negativas ou hábitos da murmuração. Enfeitar os lábios com palavras de louvor, de conforto, que levante os abatidos e glorifiquem ao nosso Rei (Sal 19.14).MAQUIAGEM - Não há processo mais eficaz para embelezar a face do que a alegria. "O coração alegre aformoseia o rosto..." ( Pv 15.13 ).BRILHO - O tempo que passamos com Deus dá brilho a vida. Que o diga Moisés (Ex 34.29). "Para ser bela pára um minuto diante do espelho, cinco minutos diante da sua alma e quinze minutos diante de deus" - Michel Quoist.CREME PARA AS MÃOS - (Ec 9.10 e Pv 31.20) Mãos adornadas com o serviço ao próximo. Mãos que trabalham, mãos que constroem, mãos que ajudam, mãos que sustentam os debilitados.CALÇADOS PARA OS PÉS - (Pv 4.26-27) - Pés que andam por caminhos direitos ( Is 52.7 ) - Pés formosos que levam boas notícias, as boas novas da salvação.TRAJE - Alta costura do Atelier do senhor - (1Pe 3.3-4) apresenta o traje do espírito manso e suave. E é a única fórmula bíblica para conquistar o esposo para Cristo.PERFUME - Mais precioso que o "Chanel 5 ", pois é da "grife" do Senhor - ( ( 2 Co 2.14-15 ) - O perfume de Cristo. É um pouco diferente das famosas essências francesas cujos frascos precisam ser bem lacrados para não exalar o aroma; neste, o "vaso de alabastro" ( a nossa casca grossa) tem que ser quebrado para perfumar o ambiente.CONCLUSÃO: ETIQUETA SOCIAL - Aulas de etiqueta social não podem faltar ao tratamento de beleza, pois completam o trabalho realizado. Define-se apenas numa palavra AMOR. Sem ele nada tem valor. E com ele é possível nos apresentarmos com nobreza em qualquer ambiente. ( 1 Co 13.5 ) " O amor comporta-se bem e não busca vantagens próprias".
sexta-feira, 21 de maio de 2010
Mensagem para nosso elevo espiritual
BELEZA PARA MULHERES
A beleza é um dos triunfos da mulher. Querer ser bela é inerente à feminilidade. Nestes dias em que a mulher anda reinando não apenas no lar, mas se projeta no cenário público, é bom que esteja apta para reinar com toda a sua pujança. A Rainha Ester foi a mulher que impressionou pela sua beleza, não apenas ao rei, mas ao guarda das mulheres e a todos que a cercavam (Ester 2). A beleza de Ester não era superficial e nos fala de muito preparo. Foram doze meses de embelezamento. A receita para este tratamento começa com:
LIMPEZA INTERIOR - Do coração procedem as fontes da vida -(Pv 4.20-27).
Dele é necessário retirar todas as manchas, cicatrizes de amargura, frustrações, toda a sujeira que esteja poluindo a alma. Jesus adverte que o mal vem de dentro - (Mc 7.14-23) e Jeremias fala dos enganos do coração (Jr 17.9), por isso faz-se necessário permitir um trabalho profundo do Espírito Santo para a remoção de tudo que possa comprometer a beleza do caráter do Cristão. O Salmo 139.23-24 nos conduz à confissão e quebrantamento pela ação do espírito.
ELIXIR DE REJUVENESCIMENTO - A mente exerce um grande poder sobre nós. Somos, realmente, aquilo que pensamos - belas ou feias, novas ou velhas. Paulo fala em transformação pela renovação da mente (Rm 12.2). Faz mais efeito que as operações plásticas que concertam ou pioram apenas o que é exterior. Encher a mente de pensamentos positivos (Fp 4.8) e preenchê-la com a Palavra de Deus (Cl 3.15). Aí se encontra o verdadeiro segredo da força da juventude.
ÓLEO PARA A CABEÇA - O óleo da união derramado sobre a cabeça de Arão (Sl 133) que nos leva a amar as pessoas, aceitá-las como são. Óleo que lubrifica os relacionamentos, fluindo como ingredientes para uma convivência saudável. Também o óleo da unção do Espírito que ungindo a cabeça, faz transbordar o coração (Sl 23.5).
BATOM PARA OS LÁBIOS - É o louvor. Salmo 34.1 nos recomenda a usá-lo constantemente. Evitemos palavras ferinas, negativas ou hábitos da murmuração. Enfeitar os lábios com palavras de louvor, de conforto, que levante os abatidos e glorifiquem ao nosso Rei (Sal 19.14).
MAQUIAGEM - Não há processo mais eficaz para embelezar a face do que a alegria. "O coração alegre aformoseia o rosto..." ( Pv 15.13 ).
BRILHO - O tempo que passamos com Deus dá brilho a vida. Que o diga Moisés (Ex 34.29). "Para ser bela pára um minuto diante do espelho, cinco minutos diante da sua alma e quinze minutos diante de deus" - Michel Quoist.
CREME PARA AS MÃOS - (Ec 9.10 e Pv 31.20) Mãos adornadas com o serviço ao próximo. Mãos que trabalham, mãos que constroem, mãos que ajudam, mãos que sustentam os debilitados.
CALÇADOS PARA OS PÉS - (Pv 4.26-27) - Pés que andam por caminhos direitos ( Is 52.7 ) - Pés formosos que levam boas notícias, as boas novas da salvação.
TRAJE - Alta costura do Atelier do senhor - (1Pe 3.3-4) apresenta o traje do espírito manso e suave. E é a única fórmula bíblica para conquistar o esposo para Cristo.
PERFUME - Mais precioso que o "Chanel 5 ", pois é da "grife" do Senhor - ( ( 2 Co 2.14-15 ) - O perfume de Cristo. É um pouco diferente das famosas essências francesas cujos frascos precisam ser bem lacrados para não exalar o aroma; neste, o "vaso de alabastro" ( a nossa casca grossa) tem que ser quebrado para perfumar o ambiente.
CONCLUSÃO: ETIQUETA SOCIAL - Aulas de etiqueta social não podem faltar ao tratamento de beleza, pois completam o trabalho realizado. Define-se apenas numa palavra AMOR. Sem ele nada tem valor. E com ele é possível nos apresentarmos com nobreza em qualquer ambiente. ( 1 Co 13.5 ) " O amor comporta-se bem e não busca vantagens próprias".
A beleza é um dos triunfos da mulher. Querer ser bela é inerente à feminilidade. Nestes dias em que a mulher anda reinando não apenas no lar, mas se projeta no cenário público, é bom que esteja apta para reinar com toda a sua pujança. A Rainha Ester foi a mulher que impressionou pela sua beleza, não apenas ao rei, mas ao guarda das mulheres e a todos que a cercavam (Ester 2). A beleza de Ester não era superficial e nos fala de muito preparo. Foram doze meses de embelezamento. A receita para este tratamento começa com:
LIMPEZA INTERIOR - Do coração procedem as fontes da vida -(Pv 4.20-27).
Dele é necessário retirar todas as manchas, cicatrizes de amargura, frustrações, toda a sujeira que esteja poluindo a alma. Jesus adverte que o mal vem de dentro - (Mc 7.14-23) e Jeremias fala dos enganos do coração (Jr 17.9), por isso faz-se necessário permitir um trabalho profundo do Espírito Santo para a remoção de tudo que possa comprometer a beleza do caráter do Cristão. O Salmo 139.23-24 nos conduz à confissão e quebrantamento pela ação do espírito.
ELIXIR DE REJUVENESCIMENTO - A mente exerce um grande poder sobre nós. Somos, realmente, aquilo que pensamos - belas ou feias, novas ou velhas. Paulo fala em transformação pela renovação da mente (Rm 12.2). Faz mais efeito que as operações plásticas que concertam ou pioram apenas o que é exterior. Encher a mente de pensamentos positivos (Fp 4.8) e preenchê-la com a Palavra de Deus (Cl 3.15). Aí se encontra o verdadeiro segredo da força da juventude.
ÓLEO PARA A CABEÇA - O óleo da união derramado sobre a cabeça de Arão (Sl 133) que nos leva a amar as pessoas, aceitá-las como são. Óleo que lubrifica os relacionamentos, fluindo como ingredientes para uma convivência saudável. Também o óleo da unção do Espírito que ungindo a cabeça, faz transbordar o coração (Sl 23.5).
BATOM PARA OS LÁBIOS - É o louvor. Salmo 34.1 nos recomenda a usá-lo constantemente. Evitemos palavras ferinas, negativas ou hábitos da murmuração. Enfeitar os lábios com palavras de louvor, de conforto, que levante os abatidos e glorifiquem ao nosso Rei (Sal 19.14).
MAQUIAGEM - Não há processo mais eficaz para embelezar a face do que a alegria. "O coração alegre aformoseia o rosto..." ( Pv 15.13 ).
BRILHO - O tempo que passamos com Deus dá brilho a vida. Que o diga Moisés (Ex 34.29). "Para ser bela pára um minuto diante do espelho, cinco minutos diante da sua alma e quinze minutos diante de deus" - Michel Quoist.
CREME PARA AS MÃOS - (Ec 9.10 e Pv 31.20) Mãos adornadas com o serviço ao próximo. Mãos que trabalham, mãos que constroem, mãos que ajudam, mãos que sustentam os debilitados.
CALÇADOS PARA OS PÉS - (Pv 4.26-27) - Pés que andam por caminhos direitos ( Is 52.7 ) - Pés formosos que levam boas notícias, as boas novas da salvação.
TRAJE - Alta costura do Atelier do senhor - (1Pe 3.3-4) apresenta o traje do espírito manso e suave. E é a única fórmula bíblica para conquistar o esposo para Cristo.
PERFUME - Mais precioso que o "Chanel 5 ", pois é da "grife" do Senhor - ( ( 2 Co 2.14-15 ) - O perfume de Cristo. É um pouco diferente das famosas essências francesas cujos frascos precisam ser bem lacrados para não exalar o aroma; neste, o "vaso de alabastro" ( a nossa casca grossa) tem que ser quebrado para perfumar o ambiente.
CONCLUSÃO: ETIQUETA SOCIAL - Aulas de etiqueta social não podem faltar ao tratamento de beleza, pois completam o trabalho realizado. Define-se apenas numa palavra AMOR. Sem ele nada tem valor. E com ele é possível nos apresentarmos com nobreza em qualquer ambiente. ( 1 Co 13.5 ) " O amor comporta-se bem e não busca vantagens próprias".
quinta-feira, 20 de maio de 2010
Saiba o valor da oração
O crente que ora recebe a vitória que vem lá do céu
E Deus não demora mandar a resposta, pois ele é fiel
E tem compaixão de uma oração em meio as lágrimas
E manda o primeiro dos seus mensageiros trazer a resposta
Estou certo disso Deus tem compromisso com você írmão
Ele dá um jeito e cumpre o desejo do seu coração
Então vai buscando gemendo e chorando sem desanimar
Quem pede recebe pois Deus não se esquece e vem te ajudar
O crente que ora recebe poder, e tudo que vem ele pode vencer,
não há fronteiras,não há barreiras, pois Deus é com ele...
O crente que vive em oração, quando levanta a sua mão
Milagre acontece até o inimigo tem medo dele.
Postado por: Maria Ivan
Cantora:Rosilene Martins.
E Deus não demora mandar a resposta, pois ele é fiel
E tem compaixão de uma oração em meio as lágrimas
E manda o primeiro dos seus mensageiros trazer a resposta
Estou certo disso Deus tem compromisso com você írmão
Ele dá um jeito e cumpre o desejo do seu coração
Então vai buscando gemendo e chorando sem desanimar
Quem pede recebe pois Deus não se esquece e vem te ajudar
O crente que ora recebe poder, e tudo que vem ele pode vencer,
não há fronteiras,não há barreiras, pois Deus é com ele...
O crente que vive em oração, quando levanta a sua mão
Milagre acontece até o inimigo tem medo dele.
Postado por: Maria Ivan
Cantora:Rosilene Martins.
Texto para ter mais argumentações em sala de aula.
OS QUE FAZEM A DIFERENÇA!
Conta-se que após um feriado prolongado, o professor entrou na sala da Universidade para dar sua aula, mas os alunos estavam ansiosos para contar as novidades aos colegas e a excitação era geral. Depois de tentar,educadamente, por várias vezes, conseguir a atenção dos alunos para a aula, o professor perdeu a paciência e disse: “Prestem atenção porque eu vou falar isso uma única vez”. Um silêncio carregado de culpa se instalou na sala e o professor continuou.”Desde que comecei a lecionar, e isso já faz muitos anos, descobri que nós professores trabalhamos apenas 5% dos alunos de uma turma. Em todos esses anos observei que, de cada cem alunos apenas cinco fazem realmente alguma diferença no futuro. Apenas cinco se tornam profissionais brilhantes e contribuem de forma significativa para melhorar a qualidade de vida das pessoas. Os outros 95% servem apenas para fazer volume; são medíocres e passam pela vida sem deixar nada de útil.
O interessante é que esta porcentagem vale para todo o mundo. Se vocês prestarem atenção notarão que, de cem professores, apenas cinco são aqueles que fazem a diferença. De cem garçons, apenas cinco são excelentes; de cem motoristas de táxi, apenas cinco são verdadeiros profissionais; de 100 conhecidos, quando muito, 5 são verdadeiros amigos, fraternos e de absoluta confiança. E podemos generalizar ainda mais: de cem pessoas, apenas cinco são verdadeiramente especiais.
É uma pena não termos como separar estes 5% do resto, pois se isso fosse possível eu deixaria apenas os alunos especiais nesta sala e colocaria os demais para fora. Assim, então, teria o silêncio necessário para dar uma boa aula e dormiria tranqüilo, sabendo ter investido nos melhores. Mas,infelizmente não há como saber quais de vocês são estes alunos. Só o tempo é capaz de mostrar isso. Portanto, terei de me conformar e tentar dar uma aula para os alunos especiais, apesar da confusão que estará sendo feita pelo resto.
Claro que cada um de vocês sempre pode escolher a qual grupo pertencerá. Obrigado pela atenção e vamos à aula de hoje”. O silêncio se instalou na sala e o nível de atenção foi total. Afinal, nenhum dos alunos desejava fazer parte do “resto”, e sim, do grupo daqueles que realmente fazem a diferença. Mas, como bem lembrou o sábio professor, só o tempo dirá a que grupo cada um pertencerá. Só a atuação diária de cada pessoa a classificará, de fato, num ou noutro grupo.
Pense nisso! Se você deseja pertencer ao grupo dos que realmente fazem a diferença, procure ser especial em tudo o que faz. Desde um simples bilhete que escreve, às coisas mais importantes, faça com excelência. Seja fazendo uma faxina, atendendo um cliente, cuidando de uma criança ou de um idoso, limpando um jardim ou fazendo uma cirurgia, seja especial. Para ser alguém que faz a diferença, não importa o que você faz, mas como faz. Ou você faz tudo da melhor forma possível, ou fará parte do “resto”.Pense nisso e seja alguém que faz a diferença… Alguém que com sua ação torna a vida das pessoas melhores.
(desconheço a autoria)
Guaraí, abril/2010.
Conta-se que após um feriado prolongado, o professor entrou na sala da Universidade para dar sua aula, mas os alunos estavam ansiosos para contar as novidades aos colegas e a excitação era geral. Depois de tentar,educadamente, por várias vezes, conseguir a atenção dos alunos para a aula, o professor perdeu a paciência e disse: “Prestem atenção porque eu vou falar isso uma única vez”. Um silêncio carregado de culpa se instalou na sala e o professor continuou.”Desde que comecei a lecionar, e isso já faz muitos anos, descobri que nós professores trabalhamos apenas 5% dos alunos de uma turma. Em todos esses anos observei que, de cada cem alunos apenas cinco fazem realmente alguma diferença no futuro. Apenas cinco se tornam profissionais brilhantes e contribuem de forma significativa para melhorar a qualidade de vida das pessoas. Os outros 95% servem apenas para fazer volume; são medíocres e passam pela vida sem deixar nada de útil.
O interessante é que esta porcentagem vale para todo o mundo. Se vocês prestarem atenção notarão que, de cem professores, apenas cinco são aqueles que fazem a diferença. De cem garçons, apenas cinco são excelentes; de cem motoristas de táxi, apenas cinco são verdadeiros profissionais; de 100 conhecidos, quando muito, 5 são verdadeiros amigos, fraternos e de absoluta confiança. E podemos generalizar ainda mais: de cem pessoas, apenas cinco são verdadeiramente especiais.
É uma pena não termos como separar estes 5% do resto, pois se isso fosse possível eu deixaria apenas os alunos especiais nesta sala e colocaria os demais para fora. Assim, então, teria o silêncio necessário para dar uma boa aula e dormiria tranqüilo, sabendo ter investido nos melhores. Mas,infelizmente não há como saber quais de vocês são estes alunos. Só o tempo é capaz de mostrar isso. Portanto, terei de me conformar e tentar dar uma aula para os alunos especiais, apesar da confusão que estará sendo feita pelo resto.
Claro que cada um de vocês sempre pode escolher a qual grupo pertencerá. Obrigado pela atenção e vamos à aula de hoje”. O silêncio se instalou na sala e o nível de atenção foi total. Afinal, nenhum dos alunos desejava fazer parte do “resto”, e sim, do grupo daqueles que realmente fazem a diferença. Mas, como bem lembrou o sábio professor, só o tempo dirá a que grupo cada um pertencerá. Só a atuação diária de cada pessoa a classificará, de fato, num ou noutro grupo.
Pense nisso! Se você deseja pertencer ao grupo dos que realmente fazem a diferença, procure ser especial em tudo o que faz. Desde um simples bilhete que escreve, às coisas mais importantes, faça com excelência. Seja fazendo uma faxina, atendendo um cliente, cuidando de uma criança ou de um idoso, limpando um jardim ou fazendo uma cirurgia, seja especial. Para ser alguém que faz a diferença, não importa o que você faz, mas como faz. Ou você faz tudo da melhor forma possível, ou fará parte do “resto”.Pense nisso e seja alguém que faz a diferença… Alguém que com sua ação torna a vida das pessoas melhores.
(desconheço a autoria)
Guaraí, abril/2010.
O VALOR DE UMA DONA DE CASA!
Um homem chegou em casa, após o trabalho, e encontrou os seus três filhos brincando do lado de fora, ainda vestido com pijamas.
Estavam sujos de terra, cercados de embalagens vazias de comida entregue em casa. A porta do carro da sua esposa estava aberta. A porta da frente da casa também. O cachorro estava sumido, não veio recebê-lo. Enquanto ele entrava em casa, achava mais e mais bagunça. A lâmpada da sala estava queimada, o tapete estava enrolado e encostado na parede. Na sala de estar, a televisão ligada aos berros num desenho animadoqualquer, e o chão estava atulhado de roupas e brinquedos espalhados. Na cozinha, uma pia estava transbordando de pratos; ainda havia café da manhã na mesa, uma geladeira estava aberta, tinha comida de cachorro não chão e até um copo quebrado em cima do balcão. Sem contar que tinha um montinho de areia perto da porta. Assustado, ele subiu correndo as escadas, desviando dos brinquedosespalhados e de peças de roupa suja. Será que a minha mulher passou mal? " Pensou. Será que aconteceu alguma coisa grave? Daí viu um fio de água correndo pelo chão, vindo do banheiro. Lá encontrou mais brinquedos no chão, toalhas ensopadas, sabonetelíquido espalhado por toda parte e muito papel higiênico na pia. A pasta de dentes tinha sido usada e deixada aberta e a banheiratransbordando água e espuma. Finalmente, ao entrar no quarto do casal, ele encontrou uma mulher ainda de pijama, na cama, deitada e lendo uma revista. Ele perguntou e olhou para ela completamente confuso: Que diabos aconteceu aqui em casa? Porquê toda esta bagunça? Ela sorriu e disse:- Todos os dias, quando você chega do trabalho, me pergunta:- "Afinal de contas, o que você fez o dia inteiro dentro de casa? "- Bem... Hoje eu não fiz nada, querido!!!
- Sentiu a diferença? Depois disso a dona nunca mais ouviu seu esposo fazer perguntas
Sem importância...kkkkk... Viu?
Maria Ivan.
Guarai,28/03/2010.
Estavam sujos de terra, cercados de embalagens vazias de comida entregue em casa. A porta do carro da sua esposa estava aberta. A porta da frente da casa também. O cachorro estava sumido, não veio recebê-lo. Enquanto ele entrava em casa, achava mais e mais bagunça. A lâmpada da sala estava queimada, o tapete estava enrolado e encostado na parede. Na sala de estar, a televisão ligada aos berros num desenho animadoqualquer, e o chão estava atulhado de roupas e brinquedos espalhados. Na cozinha, uma pia estava transbordando de pratos; ainda havia café da manhã na mesa, uma geladeira estava aberta, tinha comida de cachorro não chão e até um copo quebrado em cima do balcão. Sem contar que tinha um montinho de areia perto da porta. Assustado, ele subiu correndo as escadas, desviando dos brinquedosespalhados e de peças de roupa suja. Será que a minha mulher passou mal? " Pensou. Será que aconteceu alguma coisa grave? Daí viu um fio de água correndo pelo chão, vindo do banheiro. Lá encontrou mais brinquedos no chão, toalhas ensopadas, sabonetelíquido espalhado por toda parte e muito papel higiênico na pia. A pasta de dentes tinha sido usada e deixada aberta e a banheiratransbordando água e espuma. Finalmente, ao entrar no quarto do casal, ele encontrou uma mulher ainda de pijama, na cama, deitada e lendo uma revista. Ele perguntou e olhou para ela completamente confuso: Que diabos aconteceu aqui em casa? Porquê toda esta bagunça? Ela sorriu e disse:- Todos os dias, quando você chega do trabalho, me pergunta:- "Afinal de contas, o que você fez o dia inteiro dentro de casa? "- Bem... Hoje eu não fiz nada, querido!!!
- Sentiu a diferença? Depois disso a dona nunca mais ouviu seu esposo fazer perguntas
Sem importância...kkkkk... Viu?
Maria Ivan.
Guarai,28/03/2010.
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