“Eu te amo” não diz tudo.
Você sabe que é amado(a) porque lhe disseram isso? A demonstração de amor requer mais do que beijos, sexo e palavras.
Sentir-se amado é sentir que a pessoa tem interesse real na sua vida, que zela pela sua felicidade, que se preocupa quando as coisas não estão dando certo, que se coloca a postos para ouvir suas dúvidas e que dá uma sacudida em você quando for preciso.
Ser amado é ver que ele(a) lembra de coisas que você contou dois anos atrás. É ver como ele(a) fica triste quando você está triste. E como sorri com delicadeza quando diz que você está fazendo uma tempestade em copo d'água.
Sente-se amado aquele que não vê transformada a mágoa em munição na hora da discussão. Sente-se amado aquele que se sente aceito, que se sente inteiro. Aquele que sabe que tudo pode ser dito e compreendido.
Sente-se amado quem se sente seguro para ser exatamente como é, sem inventar um personagem para a relação, pois personagem nenhum se sustenta muito tempo. Sente-se amado quem não ofega, mas suspira. Quem não levanta a voz, mas fala. Quem não concorda, mas escuta.
Agora, sente-se e escute: "Eu te amo" não diz tudo!
Arnaldo Jabor (outro texto que talvez seja dele...)
sexta-feira, 24 de junho de 2011
FRASES QUE MAIS MARCAM NUM TEXTO (textos diversificados)
O mundo precisa de pessoas mais simples e transparentes. Heróis de verdade são aqueles que trabalham para realizar seus projetos de vida, e não para impressionar os outros. São pessoas que sabem pedir desculpas e admitiram que erraram.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Por que tanta gente se mata? Parte da culpa está na depressão das aparências, que acomete a mulher, que embora não ame mais o marido, mantém o casamento, ou o homem que passa décadas em um emprego, que não o faz se sentir realizado, mas o faz se sentir seguro.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Hoje, o garoto sai da faculdade achando que sabe fazer uma neurocirurgia. O Brasil se tornou incompetente e não acordou para isso.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Hoje, como as pessoas não conseguem nem ser, nem ter, o objetivo de vida se tornou parecer. As pessoas parecem que sabem, parece que fazem, parece que acreditam. E poucos são humildes para confessar que não sabem.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
A gente tem de parar de procurar super-heróis, porque se o super-herói não segura a onda, todo mundo o considera um fracassado.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Eu sempre procurei conversar com alguém na hora da morte. A maior parte pega o médico pela camisa e diz: 'Doutor, não me deixe morrer. Eu me sacrifiquei à vida inteira, agora eu quero aproveitá-la e ser feliz'. Eu sentia uma dor enorme por não poder fazer nada. Ali eu aprendi que a felicidade é feita de coisas pequenas. Para ser feliz devemos prestar atenção naquelas coisas simples que nem sempre são notadas, naquele sorriso de um estranho que passa por você na rua, naquela criança que lhe agradece o doce, naquele velhinho que pára um longo tempo para contar-lhe sobre a vida... Ninguém na hora da morte diz se arrepender por não ter aplicado o dinheiro em imóveis ou ações, mas sim de ter esperado muito tempo ou perdido várias oportunidades para aproveitar a vida.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Há uma frase de Henry Ford que diz:
“Os obstáculos são aquelas coisas terríveis que você vê, quando desvia o olhar do seu objetivo”
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Por que tanta gente se mata? Parte da culpa está na depressão das aparências, que acomete a mulher, que embora não ame mais o marido, mantém o casamento, ou o homem que passa décadas em um emprego, que não o faz se sentir realizado, mas o faz se sentir seguro.
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Hoje, o garoto sai da faculdade achando que sabe fazer uma neurocirurgia. O Brasil se tornou incompetente e não acordou para isso.
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Hoje, como as pessoas não conseguem nem ser, nem ter, o objetivo de vida se tornou parecer. As pessoas parecem que sabem, parece que fazem, parece que acreditam. E poucos são humildes para confessar que não sabem.
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A gente tem de parar de procurar super-heróis, porque se o super-herói não segura a onda, todo mundo o considera um fracassado.
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Eu sempre procurei conversar com alguém na hora da morte. A maior parte pega o médico pela camisa e diz: 'Doutor, não me deixe morrer. Eu me sacrifiquei à vida inteira, agora eu quero aproveitá-la e ser feliz'. Eu sentia uma dor enorme por não poder fazer nada. Ali eu aprendi que a felicidade é feita de coisas pequenas. Para ser feliz devemos prestar atenção naquelas coisas simples que nem sempre são notadas, naquele sorriso de um estranho que passa por você na rua, naquela criança que lhe agradece o doce, naquele velhinho que pára um longo tempo para contar-lhe sobre a vida... Ninguém na hora da morte diz se arrepender por não ter aplicado o dinheiro em imóveis ou ações, mas sim de ter esperado muito tempo ou perdido várias oportunidades para aproveitar a vida.
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Há uma frase de Henry Ford que diz:
“Os obstáculos são aquelas coisas terríveis que você vê, quando desvia o olhar do seu objetivo”
sexta-feira, 20 de maio de 2011
PARA PENSAR - Reflexão
O sucesso se constrói nos bastidores. Quando você vê um músico brilhar, saiba que por trás daquele sucesso existiram muitas horas de exercícios, de ensaios e principalmente de persistência para ouvir “não” muitas vezes e mesmo assim seguir lutando. Os Beatles no início, excluir mais um músico. Chamava- se Stu e queria deixar o grupo. John Lennon teve uma última conversa com ele, procurando fazê-lo desistir da idéia: Stu, fique. Seremos o maior grupo do mundo!Em vão. Ele estava decidido a sair.
Antes de Ringo Stary, o baterista do grupo era Pete Best. Como achava que o grupo não tinha futuro, relaxada nos ensaios. Acabou indo cuidar da lanchonete que a mãe deixou para ele.
Pague o preço do seu sonho. Ninguém pode fazer isso por você. Veja claramente quais são os seus sonhos e seja ousado. Lute por eles.
Pare de viver mendigando. Cada vez que consegue algo simplesmente porque alguém lhe deu, você só reforça sua incapacidade. Você pode ter obtido o que pretendia, porém não aprendeu o mecanismo de como conquistá-lo. Na próxima vez, vai precisar pedir de novo e pode ser que não encontre ninguém disposto a dá-lo a você.
Lute mesmo sabendo que por vezes a luta não trará o resultado imediatamente. O treino para lutar, porém, gerará força para a próxima vitória.
Pergunte às pessoas que venceram, realizaram seus sonhos se obtiveram sucesso no primeiro projeto. Poucas responderão que sim. Pergunte a elas se já enfrentaram grandes crises. Quase todas responderão afirmativamente. O único remédio para essas situações é preservar. Tudo o que é importante para nós deve ter continuidade. No começo qualquer aprendizado é exitante, depois vem a etapa em que parece que não estamos evoluindo nada. Finalmente, incorporamos o aprendizado.
Pode até demorar para a vitória chegar, mas vale a pena!
O sucesso se constrói nos bastidores. Quando você vê um músico brilhar, saiba que por trás daquele sucesso existiram muitas horas de exercícios, de ensaios e principalmente de persistência para ouvir “não” muitas vezes e mesmo assim seguir lutando. Os Beatles no início, excluir mais um músico. Chamava- se Stu e queria deixar o grupo. John Lennon teve uma última conversa com ele, procurando fazê-lo desistir da idéia: Stu, fique. Seremos o maior grupo do mundo!Em vão. Ele estava decidido a sair.
Antes de Ringo Stary, o baterista do grupo era Pete Best. Como achava que o grupo não tinha futuro, relaxada nos ensaios. Acabou indo cuidar da lanchonete que a mãe deixou para ele.
Pague o preço do seu sonho. Ninguém pode fazer isso por você. Veja claramente quais são os seus sonhos e seja ousado. Lute por eles.
Pare de viver mendigando. Cada vez que consegue algo simplesmente porque alguém lhe deu, você só reforça sua incapacidade. Você pode ter obtido o que pretendia, porém não aprendeu o mecanismo de como conquistá-lo. Na próxima vez, vai precisar pedir de novo e pode ser que não encontre ninguém disposto a dá-lo a você.
Lute mesmo sabendo que por vezes a luta não trará o resultado imediatamente. O treino para lutar, porém, gerará força para a próxima vitória.
Pergunte às pessoas que venceram, realizaram seus sonhos se obtiveram sucesso no primeiro projeto. Poucas responderão que sim. Pergunte a elas se já enfrentaram grandes crises. Quase todas responderão afirmativamente. O único remédio para essas situações é preservar. Tudo o que é importante para nós deve ter continuidade. No começo qualquer aprendizado é exitante, depois vem a etapa em que parece que não estamos evoluindo nada. Finalmente, incorporamos o aprendizado.
Pode até demorar para a vitória chegar, mas vale a pena!
Problema??? Elimine, colega...
O Guardião do Castelo
Certo dia num mosteiro zen-budista, com a morte do guardião, foi preciso encontrar um substituto. O grande Mestre convocou, então, todos os discípulos para dete
rminar quem seria o novo sentinela. O Mestre, com muita tranquilidade, falou:
- Assumirá o posto o primeiro monge que resolver o problema que vou apresentar.
Então, ele colocou uma mesinha magnífica no centro da enorme sala em que estavam reunidos e, em cima dela, pôs um vaso de porcelana muito raro, com uma rosa amarela de extraordinária beleza a enfeitá-lo e disse apenas:
- Aqui está o problema!
Todos ficaram olhando a cena: o vaso belíssimo, de valor inestimável, com a maravilhosa flor ao centro. O que representaria?! O que fazer?! Qual o enigma?! Nesse instante, um dos discípulos sacou a espada, olhou o Mestre, os companheiros, dirigiu-se ao centro da sala e???
ZAPT!! destruiu tudo, com um só golpe. Tão logo o discípulo retornou a seu lugar, o Mestre disse:
- Você será o novo Guardião do Castelo.
MORAL DA HISTÓRIA:
Não importa qual o problema. Nem que seja algo lindíssimo. Se for um problema, precisa ser eliminado. Um problema é um problema. Mesmo que se trate de uma mulher sensacional, um homem maravilhoso ou um grande amor que se acabou.
Por mais lindo que seja ou, tenha sido, se não existir mais sentido para ele em sua vida
Concorda amiga? Eu sou a favor!!!
Certo dia num mosteiro zen-budista, com a morte do guardião, foi preciso encontrar um substituto. O grande Mestre convocou, então, todos os discípulos para dete
rminar quem seria o novo sentinela. O Mestre, com muita tranquilidade, falou:
- Assumirá o posto o primeiro monge que resolver o problema que vou apresentar.
Então, ele colocou uma mesinha magnífica no centro da enorme sala em que estavam reunidos e, em cima dela, pôs um vaso de porcelana muito raro, com uma rosa amarela de extraordinária beleza a enfeitá-lo e disse apenas:
- Aqui está o problema!
Todos ficaram olhando a cena: o vaso belíssimo, de valor inestimável, com a maravilhosa flor ao centro. O que representaria?! O que fazer?! Qual o enigma?! Nesse instante, um dos discípulos sacou a espada, olhou o Mestre, os companheiros, dirigiu-se ao centro da sala e???
ZAPT!! destruiu tudo, com um só golpe. Tão logo o discípulo retornou a seu lugar, o Mestre disse:
- Você será o novo Guardião do Castelo.
MORAL DA HISTÓRIA:
Não importa qual o problema. Nem que seja algo lindíssimo. Se for um problema, precisa ser eliminado. Um problema é um problema. Mesmo que se trate de uma mulher sensacional, um homem maravilhoso ou um grande amor que se acabou.
Por mais lindo que seja ou, tenha sido, se não existir mais sentido para ele em sua vida
Concorda amiga? Eu sou a favor!!!
Para: Você
Data: Hoje
De: DEUS
Assunto: Você
Referência: A vida
Olá, eu sou Deus. Hoje eu estarei cuidando de todos os seus problemas para você. Eu não precisarei da sua ajuda.
Assim sendo, tenha um ótimo dia.
Amo você.
P.S.:Lembre-se...
Se a vida te trouxer uma situação que você não consegue lidar, não tente resolvê-la por você mesmo(a)!
Gentilmente, coloque na caixa APDF (Algo Para Deus fazer). Eu pegarei e colocarei dentro do MEU TEMPO. Todas as situações serão resolvidas, mas em MEU TEMPO, não no seu.
Assim que esta situação for colocada nesta caixa, não se preocupe mais com ela.. Em vez disso, foque em todas as coisas maravilhosas que estão presentes hoje em sua vida.
Você poderia enviar isto para um(a) amigo(a)? Ficaria grato! Não posso interferir em algo que dei de presente à humaninade.. algo chamado LIVRE ARBÍTRIO, mas ficaria realmente muito feliz se pudesse passar esta mensagem adiante..
Você não faz idéia de como esta mensagem pode tocar vidas!
Agora vou indo. Novamente, tenha um ótimo dia!
DEUS
Você têm 20 minutos para contar a 10 amigos que você os ama.
EU Te Amo!!!
Data: Hoje
De: DEUS
Assunto: Você
Referência: A vida
Olá, eu sou Deus. Hoje eu estarei cuidando de todos os seus problemas para você. Eu não precisarei da sua ajuda.
Assim sendo, tenha um ótimo dia.
Amo você.
P.S.:Lembre-se...
Se a vida te trouxer uma situação que você não consegue lidar, não tente resolvê-la por você mesmo(a)!
Gentilmente, coloque na caixa APDF (Algo Para Deus fazer). Eu pegarei e colocarei dentro do MEU TEMPO. Todas as situações serão resolvidas, mas em MEU TEMPO, não no seu.
Assim que esta situação for colocada nesta caixa, não se preocupe mais com ela.. Em vez disso, foque em todas as coisas maravilhosas que estão presentes hoje em sua vida.
Você poderia enviar isto para um(a) amigo(a)? Ficaria grato! Não posso interferir em algo que dei de presente à humaninade.. algo chamado LIVRE ARBÍTRIO, mas ficaria realmente muito feliz se pudesse passar esta mensagem adiante..
Você não faz idéia de como esta mensagem pode tocar vidas!
Agora vou indo. Novamente, tenha um ótimo dia!
DEUS
Você têm 20 minutos para contar a 10 amigos que você os ama.
EU Te Amo!!!
NA HORA CERTA, DEUS ESTENDE AS MÃOS!!
TENHA FÉ,DEUS É O DEUS DO IMPOSSÍVEL!!
Leia com atenção...
Um rapaz pediu a Jesus um emprego, e uma mulher que o amasse muito.
No dia seguinte, abriu o jornal e tinha um anuncio de emprego.
Ele foi, viu a fila muito grande e disse: eles são melhores do que eu, e foi embora.
No ônibus, Deus inspirou uma moça a sentar-se ao seu lado e um garoto a dar-lhe uma rosa.Ele chateado joga a rosa fora.
E ao chegar em casa briga com Jesus
É assim que me tratas? É assim que me amas ?
E vai dormir. Em sonho, Jesus lhe diz:
O emprego era seu, mas vc ñ confiou e desistiu antes mesmo de lutar; aquela rosa foi eu que te dei... inspirei aquela criança a lhe dar!!!
O amor da sua vida, estava sentada ao seu lado, em vez de vc dar a rosa a ela, jogou fora.
Vc entendeu como Jesus age na sua vida?
Ele abre as portas te mostra o caminho mas a tua fé é tão pouca que desiste no primeiro obstáculo. Não desista confie que Jesus pode agir na sua vida.
Os obstáculos existem para ver até onde vai a tua fé.
Não desista das lutas por mais difíceis que sejam. Quando Deus vê q vc não consegue mais ele estende a mão...
Passe adiante, já é um sinal que Jesus está agindo em sua vida!!!
Maria Ivan.
Leia com atenção...
Um rapaz pediu a Jesus um emprego, e uma mulher que o amasse muito.
No dia seguinte, abriu o jornal e tinha um anuncio de emprego.
Ele foi, viu a fila muito grande e disse: eles são melhores do que eu, e foi embora.
No ônibus, Deus inspirou uma moça a sentar-se ao seu lado e um garoto a dar-lhe uma rosa.Ele chateado joga a rosa fora.
E ao chegar em casa briga com Jesus
É assim que me tratas? É assim que me amas ?
E vai dormir. Em sonho, Jesus lhe diz:
O emprego era seu, mas vc ñ confiou e desistiu antes mesmo de lutar; aquela rosa foi eu que te dei... inspirei aquela criança a lhe dar!!!
O amor da sua vida, estava sentada ao seu lado, em vez de vc dar a rosa a ela, jogou fora.
Vc entendeu como Jesus age na sua vida?
Ele abre as portas te mostra o caminho mas a tua fé é tão pouca que desiste no primeiro obstáculo. Não desista confie que Jesus pode agir na sua vida.
Os obstáculos existem para ver até onde vai a tua fé.
Não desista das lutas por mais difíceis que sejam. Quando Deus vê q vc não consegue mais ele estende a mão...
Passe adiante, já é um sinal que Jesus está agindo em sua vida!!!
Maria Ivan.
terça-feira, 8 de fevereiro de 2011
SOMOS ESTRELAS?
AS ESTRELAS BRILHAM MAIS NA NOITE ESCURA, AS TOCHAS ARDEM MELHOR QUANDO SÃO AGITADAS.
- Assim também nós os filhos de Deus devem brilhar nas escuridões de nossa vida, o brilho do cristão não pode se apagar porque nós fomos chamados para ser luz do mundo: Você já viu alguém ir ao mercado comprar uma lâmpada queimada para iluminar sua casa, claro que não, cristão tem que ter paciência e com muito azeite na lamparina, está na hora de nós mostrarmos nossa claridade.
-
- Assim também nós os filhos de Deus devem brilhar nas escuridões de nossa vida, o brilho do cristão não pode se apagar porque nós fomos chamados para ser luz do mundo: Você já viu alguém ir ao mercado comprar uma lâmpada queimada para iluminar sua casa, claro que não, cristão tem que ter paciência e com muito azeite na lamparina, está na hora de nós mostrarmos nossa claridade.
-
Seja trabalhador!
OS DEZ MANDAMENTOS DO PREGUIÇOSO
1-Viva para descansar;
2-Ame sua cama,ela é seu templo,
3-Se ver alguém descansando,ajude-o
4-Descanse de dia para poder dormir a noite.
5-O trabalho è sagrado,nem toque nele.
6-Nunca faça amanhã,o que você pode fazer depois.
7-trabalhe o menos possivel,o que tiver para ser feito,deixe que outra pessoa faz.
8-Calma!nunca ninguém morreu por descansar.
9-Quando sentir desejo de trabalhar,sente-se e espere que ele passe.
10-não se esqueça o trabalho é saúde,deixe o seu para os doentes.kkkkkkkkkkk
1-Viva para descansar;
2-Ame sua cama,ela é seu templo,
3-Se ver alguém descansando,ajude-o
4-Descanse de dia para poder dormir a noite.
5-O trabalho è sagrado,nem toque nele.
6-Nunca faça amanhã,o que você pode fazer depois.
7-trabalhe o menos possivel,o que tiver para ser feito,deixe que outra pessoa faz.
8-Calma!nunca ninguém morreu por descansar.
9-Quando sentir desejo de trabalhar,sente-se e espere que ele passe.
10-não se esqueça o trabalho é saúde,deixe o seu para os doentes.kkkkkkkkkkk
Análise do Amor!
- O Milagre da Vida
Como qualquer mãe, quando Karen soube que um bebê estava a caminho, fez todo o possível para ajudar o seu outro filho, Michael, com três anos de idade, a se preparar para a chegada.
Os exames mostraram que era uma menina, e todos os dias Michael cantava perto da barriga de sua mãe.
Ele já amava a sua irmãzinha antes mesmo dela nascer.
A gravidez se desenvolveu normalmente. No tempo certo, vieram as contrações.
Primeiro, a cada cinco minutos; depois a cada três; então, a cada minuto uma contração.
Entretanto, surgiram algumas complicações e o trabalho de parto de Karen demorou horas.
Todos discutiam a necessidade provável de uma cesariana.
Até que, enfim, depois de muito tempo, a irmãzinha de Michael nasceu.
Só que ela estava muito mal.
Com a sirene no último volume, a ambulância levou a recém-nascida para a UTI neonatal do Hospital Saint Mary.
Os dias passaram. A menininha piorava. O médico disse aos pais:
"Preparem-se para o pior. Há poucas esperanças".
Karen e seu marido começaram, então, os preparativos para o funeral.
Alguns dias antes estavam arrumando o quarto para esperar pelo novo bebê.
Hoje, os planos eram outros.
Enquanto isso, Michael todos os dias pedia aos pais que o levassem para conhecer a sua irmãzinha.
"Eu quero cantar pra ela", ele dizia.
A segunda semana de UTI entrou e esperava-se que o bebê não sobrevivesse até o final dela.
Michael continuava insistindo com seus pais para que o deixassem cantar para sua irmã, mas crianças não eram permitidas na UTI.
Entretanto, Karen decidiu.
Ela levaria Michael ao hospital de qualquer jeito.
Ele ainda não tinha visto a irmã e, se não fosse hoje, talvez não a visse viva.
Ela vestiu Michael com uma roupa um pouco maior, para disfarçar a idade, e rumou para o hospital.
A enfermeira não permitiu que ele entrasse e exigiu que ela o retirasse dali.
Mas Karen insistiu: "Ele não irá embora até que veja a sua irmãzinha!"
Então ela levou Michael até a incubadora.
Ele olhou para aquela trouxinha de gente que perdia a batalha pela vida.
Depois de alguns segundos olhando, ele começou a cantar, com sua voz pequenininha:
"Você é o meu sol, o meu único sol.
Você me deixa feliz mesmo quando o céu está escuro..." (Sunshine)
Nesse momento, o bebê pareceu reagir.
A pulsação começou a baixar e se estabilizou. (Sunshine)
Nesse momento, o bebê pareceu reagir.
A pulsação começou a baixar e se estabilizou.
Karen encorajou Michael a continuar cantando.
"Você não sabe, querida, quanto eu te amo. Por favor, não leve o meu sol embora..."
Enquanto Michael cantava, a respiração difícil do bebe foi se tornando suave.
"Continue,querido!", pediu Karen, emocionada.
"Outra noite, querida, eu sonhei que você estava em meus braços...
" O bebê começou a relaxar. "Cante mais um pouco, Michael.
" A enfermeira começou a chorar.
"Você é o meu sol,o meu único sol.
Você me deixa feliz mesmo quando o céu está escuro...Por favor, não leve o meu sol embora..."
No dia seguinte, a irmã de Michael já tinha se recuperado e em poucos dias foi para casa.
O Woman's Day Magazine chamou essa história de O milagre da canção de um irmão. Os médicos chamaram simplesmente de milagre.
Karen chamou de milagre do amor de Deus. Nós estamos chamando de O Milagre da Vida...
NUNCA ABANDONE AQUELE QUE VOCÊ AMA. O AMOR É INCRIVELMENTE PODEROSO.
AME ACIMA DE QUALQUER COISA. ORE,
CANTE... E NÃO SE ESQUEÇA... SORRIA !!!
Maria Ivan. 2011
Como qualquer mãe, quando Karen soube que um bebê estava a caminho, fez todo o possível para ajudar o seu outro filho, Michael, com três anos de idade, a se preparar para a chegada.
Os exames mostraram que era uma menina, e todos os dias Michael cantava perto da barriga de sua mãe.
Ele já amava a sua irmãzinha antes mesmo dela nascer.
A gravidez se desenvolveu normalmente. No tempo certo, vieram as contrações.
Primeiro, a cada cinco minutos; depois a cada três; então, a cada minuto uma contração.
Entretanto, surgiram algumas complicações e o trabalho de parto de Karen demorou horas.
Todos discutiam a necessidade provável de uma cesariana.
Até que, enfim, depois de muito tempo, a irmãzinha de Michael nasceu.
Só que ela estava muito mal.
Com a sirene no último volume, a ambulância levou a recém-nascida para a UTI neonatal do Hospital Saint Mary.
Os dias passaram. A menininha piorava. O médico disse aos pais:
"Preparem-se para o pior. Há poucas esperanças".
Karen e seu marido começaram, então, os preparativos para o funeral.
Alguns dias antes estavam arrumando o quarto para esperar pelo novo bebê.
Hoje, os planos eram outros.
Enquanto isso, Michael todos os dias pedia aos pais que o levassem para conhecer a sua irmãzinha.
"Eu quero cantar pra ela", ele dizia.
A segunda semana de UTI entrou e esperava-se que o bebê não sobrevivesse até o final dela.
Michael continuava insistindo com seus pais para que o deixassem cantar para sua irmã, mas crianças não eram permitidas na UTI.
Entretanto, Karen decidiu.
Ela levaria Michael ao hospital de qualquer jeito.
Ele ainda não tinha visto a irmã e, se não fosse hoje, talvez não a visse viva.
Ela vestiu Michael com uma roupa um pouco maior, para disfarçar a idade, e rumou para o hospital.
A enfermeira não permitiu que ele entrasse e exigiu que ela o retirasse dali.
Mas Karen insistiu: "Ele não irá embora até que veja a sua irmãzinha!"
Então ela levou Michael até a incubadora.
Ele olhou para aquela trouxinha de gente que perdia a batalha pela vida.
Depois de alguns segundos olhando, ele começou a cantar, com sua voz pequenininha:
"Você é o meu sol, o meu único sol.
Você me deixa feliz mesmo quando o céu está escuro..." (Sunshine)
Nesse momento, o bebê pareceu reagir.
A pulsação começou a baixar e se estabilizou. (Sunshine)
Nesse momento, o bebê pareceu reagir.
A pulsação começou a baixar e se estabilizou.
Karen encorajou Michael a continuar cantando.
"Você não sabe, querida, quanto eu te amo. Por favor, não leve o meu sol embora..."
Enquanto Michael cantava, a respiração difícil do bebe foi se tornando suave.
"Continue,querido!", pediu Karen, emocionada.
"Outra noite, querida, eu sonhei que você estava em meus braços...
" O bebê começou a relaxar. "Cante mais um pouco, Michael.
" A enfermeira começou a chorar.
"Você é o meu sol,o meu único sol.
Você me deixa feliz mesmo quando o céu está escuro...Por favor, não leve o meu sol embora..."
No dia seguinte, a irmã de Michael já tinha se recuperado e em poucos dias foi para casa.
O Woman's Day Magazine chamou essa história de O milagre da canção de um irmão. Os médicos chamaram simplesmente de milagre.
Karen chamou de milagre do amor de Deus. Nós estamos chamando de O Milagre da Vida...
NUNCA ABANDONE AQUELE QUE VOCÊ AMA. O AMOR É INCRIVELMENTE PODEROSO.
AME ACIMA DE QUALQUER COISA. ORE,
CANTE... E NÃO SE ESQUEÇA... SORRIA !!!
Maria Ivan. 2011
Observe a fala desses jogadores!kkkk
FRASES DE JOGADORES DE FUTEBOL
'Chegarei de surpresa dia 15, às duas da tarde, vôo 619 da VARIG.'(Mengálvio, ex-meia do Santos, em telegrama à família quando em excursão à Europa)
'Tanto na minha vida futebolística quanto com a minha vida ser humana.'
(Nunes, ex-atacante do Flamengo, em uma entrevista antes do jogo de despedida do Zico)
'Que interessante, aqui no Japão só tem carro importado.'
(Jardel, ex-atacante do Grêmio)
'As pessoas querem que o Brasil vença e ganhe.'
(Dunga, em entrevista ao programa Terceiro Tempo)
'Eu, o Paulo Nunes e o Dinho vamos fazer uma dupla sertaneja..'
(Jardel, ex-atacante do Grêmio)
'O novo apelido do Aloísio é CB, Sangue Bom.'
(Souza, meio-campo do São Paulo, em uma entrevista ao Jogo Duro)
'A partir de agora o meu coração só tem uma cor: vermelho e preto.'
(Jogador Fabão, assim que chegou no Flamengo)
'Eu peguei a bola no meio de campo e fui fondo, fui fondo, fui fondo e chutei pro gol.'
(Jardel, ex- jogador do Vasco e Grêmio, ao relatar ao repórter o gol que tinha feito)
'A bola ia indo, indo, indo... e iu!'
(Nunes, jogador do Flamengo da década de 80)
'Tenho o maior orgulho de jogar na terra onde Cristo nasceu.'
(Claudiomiro, ex-meia do Inter de Porto Alegre, ao chegar em Belém do Pará para disputar uma partida contra o Paysandu, pelo Brasileirão de 72)
'Nem que eu tivesse dois pulmões eu alcançava essa bola.'
(Bradock, amigo de Romário, reclamando de um passe longo)
'No México que é bom. Lá a gente recebe semanalmente de 15 em 15 dias.'
(Ferreira, ex-ponta esquerda do Santos)
'Quando o jogo está a mil, minha naftalina sobe.'
(Jardel, ex-atacante do Vasco, Grêmio e da Seleção)
'O meu clube estava a beira do precipício, mas tomou a decisão correta, deu um passo a frente.'
(João Pinto, jogador do Benfica de Portugal)
'Na Bahia é todo mundo muito simpático. É um povo muito hospitalar.'
(Zanata, baiano, ex-lateral do Fluminense, ao comentar sobre a hospitalidade do povo baiano)
'Jogador tem que ser completo como o pato, que é um bicho aquático e gramático.'
(Vicente Matheus, eterno presidente do Corinthians)
'O difícil, como vocês sabem, não é fácil.'
(Vicente Matheus)
'Haja o que hajar, o Corinthians vai ser campeão.'
(Vicente Matheus)
'O Sócrates é invendável, inegociável e imprestável.'
(Vicente Matheus, ao recusar a oferta dos franceses)
AGORA SENTA E CHORA......COMPARE O SALÁRIO DELES COM O SEU....Principalmente o nosso de professor!kkkk
'Chegarei de surpresa dia 15, às duas da tarde, vôo 619 da VARIG.'(Mengálvio, ex-meia do Santos, em telegrama à família quando em excursão à Europa)
'Tanto na minha vida futebolística quanto com a minha vida ser humana.'
(Nunes, ex-atacante do Flamengo, em uma entrevista antes do jogo de despedida do Zico)
'Que interessante, aqui no Japão só tem carro importado.'
(Jardel, ex-atacante do Grêmio)
'As pessoas querem que o Brasil vença e ganhe.'
(Dunga, em entrevista ao programa Terceiro Tempo)
'Eu, o Paulo Nunes e o Dinho vamos fazer uma dupla sertaneja..'
(Jardel, ex-atacante do Grêmio)
'O novo apelido do Aloísio é CB, Sangue Bom.'
(Souza, meio-campo do São Paulo, em uma entrevista ao Jogo Duro)
'A partir de agora o meu coração só tem uma cor: vermelho e preto.'
(Jogador Fabão, assim que chegou no Flamengo)
'Eu peguei a bola no meio de campo e fui fondo, fui fondo, fui fondo e chutei pro gol.'
(Jardel, ex- jogador do Vasco e Grêmio, ao relatar ao repórter o gol que tinha feito)
'A bola ia indo, indo, indo... e iu!'
(Nunes, jogador do Flamengo da década de 80)
'Tenho o maior orgulho de jogar na terra onde Cristo nasceu.'
(Claudiomiro, ex-meia do Inter de Porto Alegre, ao chegar em Belém do Pará para disputar uma partida contra o Paysandu, pelo Brasileirão de 72)
'Nem que eu tivesse dois pulmões eu alcançava essa bola.'
(Bradock, amigo de Romário, reclamando de um passe longo)
'No México que é bom. Lá a gente recebe semanalmente de 15 em 15 dias.'
(Ferreira, ex-ponta esquerda do Santos)
'Quando o jogo está a mil, minha naftalina sobe.'
(Jardel, ex-atacante do Vasco, Grêmio e da Seleção)
'O meu clube estava a beira do precipício, mas tomou a decisão correta, deu um passo a frente.'
(João Pinto, jogador do Benfica de Portugal)
'Na Bahia é todo mundo muito simpático. É um povo muito hospitalar.'
(Zanata, baiano, ex-lateral do Fluminense, ao comentar sobre a hospitalidade do povo baiano)
'Jogador tem que ser completo como o pato, que é um bicho aquático e gramático.'
(Vicente Matheus, eterno presidente do Corinthians)
'O difícil, como vocês sabem, não é fácil.'
(Vicente Matheus)
'Haja o que hajar, o Corinthians vai ser campeão.'
(Vicente Matheus)
'O Sócrates é invendável, inegociável e imprestável.'
(Vicente Matheus, ao recusar a oferta dos franceses)
AGORA SENTA E CHORA......COMPARE O SALÁRIO DELES COM O SEU....Principalmente o nosso de professor!kkkk
sexta-feira, 26 de novembro de 2010
Fórum: "Currículo desenvolvido na ação"
O trabalho com projetos em sala de aula propicia uma rica e vasta troca de experiências entre alunos e alunos, como também alunos e professor. Tive a oportunidade de vivenciar, por meio da observação e da participação, do desenvolvimento de um projeto educativo na área da filosofia, no Colégio Estadual Antônio Alencar Leão - Guaraí – TO, do Projeto “Como se constroem as ideologias”, na 2ª série do Ensino Médio.
O projeto tinha como objetivos fazer com os alunos após seu término fossem capazes de conceituar ideologia, interpretar os discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos e identificar os mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias.
Para o desenvolvimento do projeto a professora buscou a interdisciplinaridade com os professores de Artes, História e Português. Da Arte por meio do estudo da música como expressão dos sentimentos, experiências sociais, culturais e ideológicas de uma sociedade. A História enfatizou como cada sociedade de acordo com seu tempo histórico e suas vivências sociais, culturais e políticas constroem seus conceitos, valores e ideologias. A área de Português teve a responsabilidade de auxiliar os alunos na interpretação e compreensão dos textos e hipertextos estudados.
Utilizou metodologias como aulas expositivas dialogadas com apresentação de data show, estudos de textos e hipertextos sobre o tema e de músicas, realização de pesquisas na internet no laboratório de informática e atividades individuais e em grupo. Os recursos tecnológicos como podem perceber pelas metodologias adotadas, fizeram-se presentes no desenrolar do projeto, como o uso de computadores, hipertextos, data show, aparelhos de som e outros.
A utilização do projeto e dos recursos tecnológicos para o trabalho pedagógico com tema proposto tornou a transposição didática dos conceitos de ideologia e como se constroem as ideologias mais dinâmica, atraente e de fácil compreensão por parte dos alunos, observou-se ainda que houve maior envolvimento tantos dos professores das áreas envolvidas como dos alunos. Desta forma, podemos concluir que a utilização de projetos e de recursos tecnológicos facilita e enriquece a execução do processo de ensino e contribui para a aprendizagem do aluno.
O projeto tinha como objetivos fazer com os alunos após seu término fossem capazes de conceituar ideologia, interpretar os discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos e identificar os mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias.
Para o desenvolvimento do projeto a professora buscou a interdisciplinaridade com os professores de Artes, História e Português. Da Arte por meio do estudo da música como expressão dos sentimentos, experiências sociais, culturais e ideológicas de uma sociedade. A História enfatizou como cada sociedade de acordo com seu tempo histórico e suas vivências sociais, culturais e políticas constroem seus conceitos, valores e ideologias. A área de Português teve a responsabilidade de auxiliar os alunos na interpretação e compreensão dos textos e hipertextos estudados.
Utilizou metodologias como aulas expositivas dialogadas com apresentação de data show, estudos de textos e hipertextos sobre o tema e de músicas, realização de pesquisas na internet no laboratório de informática e atividades individuais e em grupo. Os recursos tecnológicos como podem perceber pelas metodologias adotadas, fizeram-se presentes no desenrolar do projeto, como o uso de computadores, hipertextos, data show, aparelhos de som e outros.
A utilização do projeto e dos recursos tecnológicos para o trabalho pedagógico com tema proposto tornou a transposição didática dos conceitos de ideologia e como se constroem as ideologias mais dinâmica, atraente e de fácil compreensão por parte dos alunos, observou-se ainda que houve maior envolvimento tantos dos professores das áreas envolvidas como dos alunos. Desta forma, podemos concluir que a utilização de projetos e de recursos tecnológicos facilita e enriquece a execução do processo de ensino e contribui para a aprendizagem do aluno.
Atividade 3 - Unidade IV Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Sub-tema: Ativ.3 “Conceito Currículo e TIC”
Titulo: Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
Entendo que currículo é um conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando-se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
Para a adaptação destes conteúdos no currículo escolar se faz necessário um aprofundamento tecnológico, possibilitando o entendimento das situações para que possam ser construídas pelo aluno com o auxílio de seu professor. Lembro aqui Pedro Demo quando diz que o professor antes de ser professor tem que conhecer as tecnologias.
Pensando o currículo também como proposta de projeto de aprendizagem é preciso rever a organização, pois os alunos precisam ter interesses comuns para a escolha dos temas. Trabalhando então, a questão de grupo, de criatividade, de cidadania, da interdisciplinaridade do que o aluno já trás de conhecimento, apoiando a idéia de Piaget, onde a aprendizagem parte daquilo que o aluno já sabe, ou seja, das suas certezas provisórias em busca das respostas ás suas dúvidas.
Ao conjunto de matérias ministradas em um determinado curso, mesmo que seja um plano de estudo ou um programa de ensino em que o aluno se apropria dos conteúdos significativos ao alcançar sua escolarização dá-se o nome de currículo.
As tecnologias integradas ao currículo apóiam a realização das atividades e possibilita uma aprendizagem de forma abrangente.
O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar o uso das tecnologias, explorando e produzindo um conhecimento de forma interativa que busca aprimorar habilidades e competências desenvolvidas de acordo com ações voltadas para a resolução dos problemas e de interesse do aluno.
Vale ressaltar a grande importância da integração que há entre currículo e tecnologia para uma educação significativa do conhecimento adquirido.
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Sub-tema: Ativ.3 “Conceito Currículo e TIC”
Titulo: Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo
Entendo que currículo é um conjunto de saberes que vem associado a disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando-se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
Para a adaptação destes conteúdos no currículo escolar se faz necessário um aprofundamento tecnológico, possibilitando o entendimento das situações para que possam ser construídas pelo aluno com o auxílio de seu professor. Lembro aqui Pedro Demo quando diz que o professor antes de ser professor tem que conhecer as tecnologias.
Pensando o currículo também como proposta de projeto de aprendizagem é preciso rever a organização, pois os alunos precisam ter interesses comuns para a escolha dos temas. Trabalhando então, a questão de grupo, de criatividade, de cidadania, da interdisciplinaridade do que o aluno já trás de conhecimento, apoiando a idéia de Piaget, onde a aprendizagem parte daquilo que o aluno já sabe, ou seja, das suas certezas provisórias em busca das respostas ás suas dúvidas.
Ao conjunto de matérias ministradas em um determinado curso, mesmo que seja um plano de estudo ou um programa de ensino em que o aluno se apropria dos conteúdos significativos ao alcançar sua escolarização dá-se o nome de currículo.
As tecnologias integradas ao currículo apóiam a realização das atividades e possibilita uma aprendizagem de forma abrangente.
O Projeto Político Pedagógico deverá contemplar o uso das tecnologias, explorando e produzindo um conhecimento de forma interativa que busca aprimorar habilidades e competências desenvolvidas de acordo com ações voltadas para a resolução dos problemas e de interesse do aluno.
Vale ressaltar a grande importância da integração que há entre currículo e tecnologia para uma educação significativa do conhecimento adquirido.
Atividade 2B da unidade IV
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Titulo: - Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 26/11/2010
Projeto: Como se constroem as ideologias
Componente Curricular: Filosofia
Modalidade/Nível de Ensino: Ensino Médio – 2ª Série
Conteúdo: Ideologia
1 Apresentação
Difícil encontrar na ciência social um conceito tão complexo, tão cheio de significados, quando ao conceito de ideologia. Nele se dá uma acumulação fantástica de contradições, de paradoxos, de arbitrariedades, de ambigüidades, de equívocos e de mal entendidos, o que torna exatamente difícil encontrar o seu caminho nesse labirinto. E para facilitar e despertar no aluno o desejo de compreender como nascem as ideologias na sociedade, apresentamos este Projeto Interdisciplinar que irá trabalhar o conteúdo da 2ª série do Ensino Médio sobre Ideologia.
1.1 Justificativa
A compreensão do que é ideologia e de como ela se constrói em uma determinada sociedade não é tarefa tão simples, por isso para trabalhar com esse tema o responsável pela área de Filosofia no Colégio Estadual Antônio Alencar Leão Guaraí – TO propôs um trabalho interdisciplinar com as áreas de Artes, História e Português, com o intuito de facilitar e tornar mais atraente e dinâmico o ensino e a aprendizagem desse conteúdo.
1.2 Objetivo Geral
Propiciar situações em que os alunos experiências educativas individuais ou em grupo nas quais poderão identificar como se constroem as ideologias numa determinada sociedade.
1.3 Objetivos Específicos
• Conceituar ideologia;
• Interpretar os discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos;
• Identificar os mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias;
1.3 Resultados esperados
• Compreensão do conceito de ideologia;
• Interpretação dos discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos;
• Identificação dos mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias;
2 Duração da Atividade: 03 aulas de 50 minutos (que correspondem a 3 semanas)
3 Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Ao iniciar o trabalho faça um diagnóstico para identificar se a turma tem noções da teoria marxista, seus princípios e ideias básicas.
4 Metodologias - Estratégias e recursos das aulas:
1ª Semana:
Problematizarão:
Apresentar no data show a história:
Uma estória para começar... Samir blahoud
Numa certa tribo primitiva da Austrália, o ritual de passagem da infância para a vida adulta era cercado de crueldades, para provar a força, resistência e coragem dos jovens. Entre outras coisas, o jovem era fechado numa cabana, junto a um enxame de furiosas abelhas. O jovem deveria suportar todas as ferroadas sem soltar um ai. Depois ele deveria enfrentar feras no mato com instrumentos precários de autodefesa... Enfim, somente após um ritual de atrocidades é que ele poderia ser considerado membro adulto da tribo, com todos os privilégios reservados apenas aos guerreiros.
Só os filhos dos chefes religiosos da tribo, que presidiam tais rituais, é que estavam isentos dessas práticas, porque só pelo fato de serem de descendência sagrada, eles já partilhavam da força dos deuses, o que os habilitava para posições privilegiadas. Foram os próprios deuses que, no princípio, assim estabeleceram as coisas.
A partir dessa história o professor deverá explorar A ideologia é um conhecimento deformado e falseado da realidade que beneficia um grupo em detrimento de outro. Quem tem mais poder na sociedade, tem mais possibilidade de impor sua ideologia. Porque tem um pensamento mais elaborado e tem à sua disposição melhores meios para difundi-la. Os membros sagrados da tribo, devido sua posição privilegiada tinham maiores condições de impor sua cosmo visão a todo o grupo. Afinal, seu papel é altamente legitimado pela crença generalizada no seu poder sobrenatural. O fenômeno ideológico é um produto necessário do fenômeno da desigualdade social.
Introdução do Conteúdo: Para iniciar este conteúdo o professor deverá explorar um vídeo da música Ideologia (Cazuza) acessando o link: http://www.youtube.com/watch?v=yUYEkrBfDrA e apresentando-o no data show.
Música: Pedir aos alunos que comentem sobre a letra da música, o que eles pensam ser ideologia na visão do Cantor.
2ª Semana:
Leitura e interpretação oral do texto:
Como nasce uma ideologia
A ideologia é um conhecimento deformado e falseado da realidade que beneficia um grupo em detrimento de outro. Quem tem mais poder na sociedade, tem mais possibilidade de impor sua ideologia. Porque tem um pensamento mais elaborado e tem à sua disposição melhores meios para difundi-la. Os membros sagrados da tribo, devido sua posição privilegiada tinham maiores condições de impor sua cosmo visão a todo o grupo. Afinal, seu papel é altamente legitimado pela crença generalizada no seu poder sobrenatural. O fenômeno ideológico é um produto necessário do fenômeno da desigualdade social.
A desigualdade é um fenômeno de poder e esse poder precisa legitimar-se.
Precisam, portanto, justificar a necessidade da permanência da realidade como ela é, mantendo um quadro de idéias para convencer os outros disso.
A ideologia é a justificação das posições sociais. Nesse sentido, a ideologia conta com a participação e colaboração da filosofia, da literatura, das ciências, do direito etc. A realidade é transformada em mito e o dominado crê no mito. Conscientizar é desmitificar.
A ideologia usa a ciência:
Há uma “atitude ideológica”, quando um cientista, um jurista ou um meio de comunicação são utilizados para falsificar a realidade. Nesse sentido, nem a ciência nem o direito são neutros. É impossível existir neutralidade em questões sociais.
No século XVII, os “cientistas” da Igreja tinham que acreditar e ensinar que a Terra era o Centro do Universo (teoria geocêntrica), pois assim faziam supor as Sagradas Escrituras, interpretadas pelos Santos Padres e pela Hierarquia da Igreja. Mesmo tendo apontado o telescópio para os céus e comprovado que o Sol era o centro do nosso sistema, Galileu foi obrigado a abjurar, em 1633, para não ser queimado vivo, como acontecera com Giordano Bruno, em 1600. Galileu ficou em prisão domiciliar até o final da vida. Só em 1992 a Igreja reconheceu publicamente que Galileu estava certo.
Principalmente em Estados Totalitários, a ciência é muito usada para fins de justificação do regime. Por isso há controle e censura à produção científica. Hitler, por exemplo, queria provar, cientificamente, a superioridade da raça ariana sobre todas as outras raças. Faziam-se experiências, inclusive com seres humanos. Uma ditadura pode usar “explicações científicas” para provar a necessidade e a oportunidade de se construir uma Usina Nuclear em Angra dos Reis, ou uma Rodovia Transamazônica. Recorrer à ciência, às estatísticas, dá uma maior importância, uma aparência de certeza da verdade, ao fato em discussão.
Até os dominados "defendem" a ideologia dominante:
- Foi Deus quem quis assim. Quando ele quiser, ele manda chuva para nós. Não podemos reclamar, não.
Uma pobre mulher nordestina dizia isso em junho de 2001.
- Minha senhora, não foi Deus, não! O dinheiro que já foi enviado para a SUDENE daria para ter inundado o Sertão. O Sertão poderia ter virado mar... Grande parte da culpa é dos corruptos que ficam com nosso suado dinheirinho... que, juntado, dá um dinheirão!
Atividade em grupo: produção de texto de 10 a 15 linhas, a partir da interpretação da música Ideologia de Cazuza e do texto explorado sobre o que ideologia.
3ª Semana:
Atividade no laboratório de Informática: levar os alunos ao laboratório de informática para realizar pesquisa no Wikipédia sobre ideologia, utilizando o hipertexto acessando o link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ideologia
Apresentação das atividades em grupo para a turma: A partir da pesquisa realizada prepare slides sobre o tema e apresentá-los para a turma.
5 Recursos complementares:
• Data show;
• Laboratório de Informática;
• Texto xerocopiado;
6 Avaliação:
Deve ser feita durante todo o processo.
Professor, você pode elaborar os critérios junto com seus alunos. Uma sugestão:
- participação coerente nas discussões e nas atividades propostas;
- realização das atividades no laboratório de informática e participação nas discussões a partir das pesquisas;
- correção da produção de texto.
- Quadro de critérios de avaliação:
Critérios: Ótimo - Bom - Médio - Refazer
Participação Contribuiu com idéias úteis, participou da discussão e contribuiu consideravelmente para o grupo. Geralmente participa das atividades práticas, não participa das discussões, contribui de forma moderada com o grupo. Algumas vezes participa das discussões, mas não propõe nada e sente dificuldades para trabalhar em grupo. Não participa das discussões, não contribui para o grupo, muito disperso.
Abordagem da temática Abordagem inovadora apresentando resultados relevantes ao tema (além da proposta) Abordagem inovadora, porém os resultados não surpreenderam (apenas o que foi proposto). Abordagem simplista e os resultados não contemplaram o tema (não atingiu o objetivo)
Qualidade nos trabalhos. Trabalho bem acabado e criativo. Trabalho bem acabado. Precisa melhorar o acabamento. O trabalho mal acabado, não conseguiu atingir o objetivo da proposta.
Referências:
CHAUI, M. O que é ideologia do trabalho. São Paulo: Moderna, 1992.
CYRINO, Hélio. Ideologia hoje. Campinas: Papirus, 1986.
GARCIA, Nelson Jahr. O que é propaganda ideológica. 6. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1986. (Primeiros Passos, 77).
MARCONES FILLHO, Ciro. Ideologia. 7. Ed. São Paulo: Global, 1991.
MARTINEZ,P.A teoria das elites. São Paulo: Scipione, 1997.
VALLADARES,E.,BERBEL,M.Revoluções do século XX. São Paulo: Scipione, 1994.
MARX, Karl, ENGELS, F. A ideologia alemã. Trad. José Carlos Bruni e Marco Aurélio Nogueira. 6ª ed. São Paulo: Hucitec, 1987.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ideologia
http://www.youtube.com/watch?v=yUYEkrB
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Titulo: - Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologia ao currículo.
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 26/11/2010
Projeto: Como se constroem as ideologias
Componente Curricular: Filosofia
Modalidade/Nível de Ensino: Ensino Médio – 2ª Série
Conteúdo: Ideologia
1 Apresentação
Difícil encontrar na ciência social um conceito tão complexo, tão cheio de significados, quando ao conceito de ideologia. Nele se dá uma acumulação fantástica de contradições, de paradoxos, de arbitrariedades, de ambigüidades, de equívocos e de mal entendidos, o que torna exatamente difícil encontrar o seu caminho nesse labirinto. E para facilitar e despertar no aluno o desejo de compreender como nascem as ideologias na sociedade, apresentamos este Projeto Interdisciplinar que irá trabalhar o conteúdo da 2ª série do Ensino Médio sobre Ideologia.
1.1 Justificativa
A compreensão do que é ideologia e de como ela se constrói em uma determinada sociedade não é tarefa tão simples, por isso para trabalhar com esse tema o responsável pela área de Filosofia no Colégio Estadual Antônio Alencar Leão Guaraí – TO propôs um trabalho interdisciplinar com as áreas de Artes, História e Português, com o intuito de facilitar e tornar mais atraente e dinâmico o ensino e a aprendizagem desse conteúdo.
1.2 Objetivo Geral
Propiciar situações em que os alunos experiências educativas individuais ou em grupo nas quais poderão identificar como se constroem as ideologias numa determinada sociedade.
1.3 Objetivos Específicos
• Conceituar ideologia;
• Interpretar os discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos;
• Identificar os mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias;
1.3 Resultados esperados
• Compreensão do conceito de ideologia;
• Interpretação dos discursos orais e escritos identificando os indícios ideológicos;
• Identificação dos mecanismos sociais utilizados para a construção das ideologias;
2 Duração da Atividade: 03 aulas de 50 minutos (que correspondem a 3 semanas)
3 Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Ao iniciar o trabalho faça um diagnóstico para identificar se a turma tem noções da teoria marxista, seus princípios e ideias básicas.
4 Metodologias - Estratégias e recursos das aulas:
1ª Semana:
Problematizarão:
Apresentar no data show a história:
Uma estória para começar... Samir blahoud
Numa certa tribo primitiva da Austrália, o ritual de passagem da infância para a vida adulta era cercado de crueldades, para provar a força, resistência e coragem dos jovens. Entre outras coisas, o jovem era fechado numa cabana, junto a um enxame de furiosas abelhas. O jovem deveria suportar todas as ferroadas sem soltar um ai. Depois ele deveria enfrentar feras no mato com instrumentos precários de autodefesa... Enfim, somente após um ritual de atrocidades é que ele poderia ser considerado membro adulto da tribo, com todos os privilégios reservados apenas aos guerreiros.
Só os filhos dos chefes religiosos da tribo, que presidiam tais rituais, é que estavam isentos dessas práticas, porque só pelo fato de serem de descendência sagrada, eles já partilhavam da força dos deuses, o que os habilitava para posições privilegiadas. Foram os próprios deuses que, no princípio, assim estabeleceram as coisas.
A partir dessa história o professor deverá explorar A ideologia é um conhecimento deformado e falseado da realidade que beneficia um grupo em detrimento de outro. Quem tem mais poder na sociedade, tem mais possibilidade de impor sua ideologia. Porque tem um pensamento mais elaborado e tem à sua disposição melhores meios para difundi-la. Os membros sagrados da tribo, devido sua posição privilegiada tinham maiores condições de impor sua cosmo visão a todo o grupo. Afinal, seu papel é altamente legitimado pela crença generalizada no seu poder sobrenatural. O fenômeno ideológico é um produto necessário do fenômeno da desigualdade social.
Introdução do Conteúdo: Para iniciar este conteúdo o professor deverá explorar um vídeo da música Ideologia (Cazuza) acessando o link: http://www.youtube.com/watch?v=yUYEkrBfDrA e apresentando-o no data show.
Música: Pedir aos alunos que comentem sobre a letra da música, o que eles pensam ser ideologia na visão do Cantor.
2ª Semana:
Leitura e interpretação oral do texto:
Como nasce uma ideologia
A ideologia é um conhecimento deformado e falseado da realidade que beneficia um grupo em detrimento de outro. Quem tem mais poder na sociedade, tem mais possibilidade de impor sua ideologia. Porque tem um pensamento mais elaborado e tem à sua disposição melhores meios para difundi-la. Os membros sagrados da tribo, devido sua posição privilegiada tinham maiores condições de impor sua cosmo visão a todo o grupo. Afinal, seu papel é altamente legitimado pela crença generalizada no seu poder sobrenatural. O fenômeno ideológico é um produto necessário do fenômeno da desigualdade social.
A desigualdade é um fenômeno de poder e esse poder precisa legitimar-se.
Precisam, portanto, justificar a necessidade da permanência da realidade como ela é, mantendo um quadro de idéias para convencer os outros disso.
A ideologia é a justificação das posições sociais. Nesse sentido, a ideologia conta com a participação e colaboração da filosofia, da literatura, das ciências, do direito etc. A realidade é transformada em mito e o dominado crê no mito. Conscientizar é desmitificar.
A ideologia usa a ciência:
Há uma “atitude ideológica”, quando um cientista, um jurista ou um meio de comunicação são utilizados para falsificar a realidade. Nesse sentido, nem a ciência nem o direito são neutros. É impossível existir neutralidade em questões sociais.
No século XVII, os “cientistas” da Igreja tinham que acreditar e ensinar que a Terra era o Centro do Universo (teoria geocêntrica), pois assim faziam supor as Sagradas Escrituras, interpretadas pelos Santos Padres e pela Hierarquia da Igreja. Mesmo tendo apontado o telescópio para os céus e comprovado que o Sol era o centro do nosso sistema, Galileu foi obrigado a abjurar, em 1633, para não ser queimado vivo, como acontecera com Giordano Bruno, em 1600. Galileu ficou em prisão domiciliar até o final da vida. Só em 1992 a Igreja reconheceu publicamente que Galileu estava certo.
Principalmente em Estados Totalitários, a ciência é muito usada para fins de justificação do regime. Por isso há controle e censura à produção científica. Hitler, por exemplo, queria provar, cientificamente, a superioridade da raça ariana sobre todas as outras raças. Faziam-se experiências, inclusive com seres humanos. Uma ditadura pode usar “explicações científicas” para provar a necessidade e a oportunidade de se construir uma Usina Nuclear em Angra dos Reis, ou uma Rodovia Transamazônica. Recorrer à ciência, às estatísticas, dá uma maior importância, uma aparência de certeza da verdade, ao fato em discussão.
Até os dominados "defendem" a ideologia dominante:
- Foi Deus quem quis assim. Quando ele quiser, ele manda chuva para nós. Não podemos reclamar, não.
Uma pobre mulher nordestina dizia isso em junho de 2001.
- Minha senhora, não foi Deus, não! O dinheiro que já foi enviado para a SUDENE daria para ter inundado o Sertão. O Sertão poderia ter virado mar... Grande parte da culpa é dos corruptos que ficam com nosso suado dinheirinho... que, juntado, dá um dinheirão!
Atividade em grupo: produção de texto de 10 a 15 linhas, a partir da interpretação da música Ideologia de Cazuza e do texto explorado sobre o que ideologia.
3ª Semana:
Atividade no laboratório de Informática: levar os alunos ao laboratório de informática para realizar pesquisa no Wikipédia sobre ideologia, utilizando o hipertexto acessando o link: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ideologia
Apresentação das atividades em grupo para a turma: A partir da pesquisa realizada prepare slides sobre o tema e apresentá-los para a turma.
5 Recursos complementares:
• Data show;
• Laboratório de Informática;
• Texto xerocopiado;
6 Avaliação:
Deve ser feita durante todo o processo.
Professor, você pode elaborar os critérios junto com seus alunos. Uma sugestão:
- participação coerente nas discussões e nas atividades propostas;
- realização das atividades no laboratório de informática e participação nas discussões a partir das pesquisas;
- correção da produção de texto.
- Quadro de critérios de avaliação:
Critérios: Ótimo - Bom - Médio - Refazer
Participação Contribuiu com idéias úteis, participou da discussão e contribuiu consideravelmente para o grupo. Geralmente participa das atividades práticas, não participa das discussões, contribui de forma moderada com o grupo. Algumas vezes participa das discussões, mas não propõe nada e sente dificuldades para trabalhar em grupo. Não participa das discussões, não contribui para o grupo, muito disperso.
Abordagem da temática Abordagem inovadora apresentando resultados relevantes ao tema (além da proposta) Abordagem inovadora, porém os resultados não surpreenderam (apenas o que foi proposto). Abordagem simplista e os resultados não contemplaram o tema (não atingiu o objetivo)
Qualidade nos trabalhos. Trabalho bem acabado e criativo. Trabalho bem acabado. Precisa melhorar o acabamento. O trabalho mal acabado, não conseguiu atingir o objetivo da proposta.
Referências:
CHAUI, M. O que é ideologia do trabalho. São Paulo: Moderna, 1992.
CYRINO, Hélio. Ideologia hoje. Campinas: Papirus, 1986.
GARCIA, Nelson Jahr. O que é propaganda ideológica. 6. Ed. São Paulo: Brasiliense, 1986. (Primeiros Passos, 77).
MARCONES FILLHO, Ciro. Ideologia. 7. Ed. São Paulo: Global, 1991.
MARTINEZ,P.A teoria das elites. São Paulo: Scipione, 1997.
VALLADARES,E.,BERBEL,M.Revoluções do século XX. São Paulo: Scipione, 1994.
MARX, Karl, ENGELS, F. A ideologia alemã. Trad. José Carlos Bruni e Marco Aurélio Nogueira. 6ª ed. São Paulo: Hucitec, 1987.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ideologia
http://www.youtube.com/watch?v=yUYEkrB
Atividade 2A da Unidade IV
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Titulo: PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 26/11/2010
Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Os trabalhos em sala de aula surgem geralmente objetivos importantes, eu com experiência de outras colegas mesmo com disciplinas criticas, nota se que trabalhar com projeto é facilitar o aprendizado do aluno. Os professores que trabalhavam no ensino fundamental às vezes se preocupavam, pois quando o aluno gostava do tema abordado ele idolatra o professor, mas quando o aluno não gosta do tema ele acha que a culpa toda é do professor.Na comunidade escolar temos alunos de todas as formas, disciplinados estudiosos e alguns com dificuldade de aprendizagem. Foi por este motivo que os professores resolveram elaborar projetos lúdicos. Os professores pesquisaram formas diferenciadas de trabalho com as disciplinas. Depois começaram a fazer os trabalhos para ver se davam certo. Logo após começaram a trabalhar com atividades diferenciadas com os alunos em sala de aula; preocupados para não prejuízo em relação aos conteúdos. A os professores foram convidados a apresentar projetos em outras escola da comunidade usando recursos tecnológico.
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Unidade: UNIDADE 4 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Titulo: PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 26/11/2010
Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Os trabalhos em sala de aula surgem geralmente objetivos importantes, eu com experiência de outras colegas mesmo com disciplinas criticas, nota se que trabalhar com projeto é facilitar o aprendizado do aluno. Os professores que trabalhavam no ensino fundamental às vezes se preocupavam, pois quando o aluno gostava do tema abordado ele idolatra o professor, mas quando o aluno não gosta do tema ele acha que a culpa toda é do professor.Na comunidade escolar temos alunos de todas as formas, disciplinados estudiosos e alguns com dificuldade de aprendizagem. Foi por este motivo que os professores resolveram elaborar projetos lúdicos. Os professores pesquisaram formas diferenciadas de trabalho com as disciplinas. Depois começaram a fazer os trabalhos para ver se davam certo. Logo após começaram a trabalhar com atividades diferenciadas com os alunos em sala de aula; preocupados para não prejuízo em relação aos conteúdos. A os professores foram convidados a apresentar projetos em outras escola da comunidade usando recursos tecnológico.
segunda-feira, 25 de outubro de 2010
Curso : Tecnologias na Educação Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Tutora: Ildedy Unidade: IV – Currículo, projetos e tecnologia
Atividade – 1 Pensando sobre possíveis mudanças
Data 25/10/2010
Num mundo globalizado em que nos encontramos é indiscutível a importância dos meios tecnológicos. Temos que correr sempre a procura de novas informações e estar sempre procurando interagir com o mundo. A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente
De acordo com Pedro Demo as novas tecnologias tornaram as linguagens, hoje, multimodais, um texto que já tem várias coisas inclusas, som, imagens, texto, animação. O texto tem que ser atrativo para proporcionar ao aluno uma forma de aprendizado diferente. A escola tem que se organizar de tal forma que traga para dentro do seu ambiente as novas culturas do século XXI, como o mp3, a televisão, a internet, o DVD e o celular. Esses elementos devem fazer parte da rotina escolar para tornar o processo de ensino aprendizagem mais atrativo.
. Não podemos deixar que o aluno leve as pesquisas de qualquer maneira usando só a técnica do copiar e sim ler várias vezes para poder sentir-se seguro do que procura. Ao ler a entrevista de Pedro Demo percebi que ser professor hoje, implica não apenas saber manusear o computador, é necessário utilizá-lo como um instrumento de uma mudança do paradigma educacional, um paradigma que promova a aprendizagem ao invés do ensino, que coloque o controle do processo de aprendizagem nas mãos do aprendiz, que ajude o professor entender que a educação é um processo de construção do conhecimento do aluno como um todo.
Os aspectos da nossa parte como educador é que não sejamos vinculados só a dar aulas, más nos reconstruir de forma que quando o aluno assista às aulas venha se envolver de forma prazerosa e com muita vontade de querer assistir as inovações a eles obtidas. Não se pode encalhar no processo de ler, escrever, contar e copiar do quadro e sim como na internet, escreve por que quer interagir com o mundo. Criar novas estratégias é o maior alvo a ser atingido, pois é com esse empenho que obteremos o envolvimento adquiridos no âmbito escolar.
segunda-feira, 20 de setembro de 2010
Uma bênção esperada
Dia 16/09/2010, fiz um voto com Deus de dois pedidos e já estou com um realisado. Más também sou filha do homem que é acima de tudo, que fez os céus a terra e o mar, o médico dos médicos, o juíz dos juizes, o advogado dos advogados, basta ser fiel a ele e pedir com fé. Obrigado Deus!
Maria Ivan.
Maria Ivan.
segunda-feira, 30 de agosto de 2010
III Prática Pedagógica e Mídias Digitais
Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Tutora: Ildedy
Atividade – 1 Análise de recursos educacionais, planejamento e execução de aula com material digital
Colégio: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão Cidade: Guaraí - TO
Turno: Matutino Disciplina: História
Conteúdo: A história local dos afro-descendentes
Aula: Resgatando o valor do Afro- descendentes
Duração: 50min
Série: 7º ano do Ensino Fundamental
Plano de Aula
Introdução
A importância de se estudar a história de africanos e de afro-descendentes está relacionada às profundas relações que guardamos com a África. No geral, somos frutos dos encontros e confrontos entre diferentes grupos étnicos como indígenas, europeus, africanos e outros.
Entendemos que história do Brasil e história da África estão intimamente relacionadas, cabendo ao professor ampliar a discussão sobre, por exemplo, a escravidão, introduzindo elementos da história dos africanos, de sua cultura e não tratá-los como simples mercadoria que enriquecia europeus e tiveram seu trabalho explorado à exaustão no Brasil antes e após a independência política.
Nessa perspectiva, não podemos tratar a questão africana apenas do ponto de vista da escravidão, como se fosse uma questão isolada e superada pela assinatura da Lei Áurea em 1888. Um ponto de partida para ampliar nossa visão e tentar superar as visões estereotipadas sobre o tema é procurar recuperar os elementos da resistência negra, suas formas de luta e de organização, sua cultura, não apenas no passado, mas também no tempo presente.
EIXO NORTEADOR
_ Memória ( Identidade, Resgate histórico)
COMPETÊNCIAS:
_ Valorizar o processo histórico, as constantes transformações, a necessidade da preservação do patrimônio, as diferenças do modo de vida dos diferentes povos.
_ Ser capaz de reconhecer e compreender as diferentes culturas existentes nos grupos sociais, suas crenças e crendices, seus mitos e a importância das lendas e tradições para a construção da cidadania de um povo.
HABILIDADES:
_Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
_ Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
_ Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
OBJETIVOS
Estabelecer relações entre passado e presente, discutindo mudanças e permanências nas relações sociais.
Estabelecer uma ponte entre o conteúdo estudado e sua vida cotidiana por meio de estudos da história local.
Compreender e valorizar elementos das culturas africanas e de afrodescendência.
Ampliar o conceito de cidadania, discutindo questões como respeito à diversidade, religiosidade e sincretismo, preconceito, direitos, inclusão.
CONTEÚDO: A história local dos afro-descendentes
Tempo estimado
5 aulas e atividades extra-classe em prazo a ser definido pelo professor.
METODOLOGIAS
1ª. etapa
Comece o trabalho explorando com os alunos os elementos da história africana e/ou da presença africana na História do Brasil que eles já tenham estudado. Procure levantar os conhecimentos dos alunos acerca das relações sociais estabelecidas, das visões que foram construídas sobre africanos e afro-descendentes no Brasil, sobre a cultura africana e/ou a mescla de culturas que se convencionou chamar "cultura brasileira" com forte influência de elementos africanos. É possível que surjam respostas que remetam a determinados assuntos como alimentação, música, dança, lutas e religiosidade. Se não surgirem, instigue-os a refletir sobre a presença ou ausência desses elementos no modo de vida deles.
Após essa conversa inicial, convide os alunos para explorar o site www.acordacultura.org.br, que mostra informações sobre a cultura negra africana em forma de jogos, livros animados, vídeos, músicas e textos. Dica: veja textos sobre a importância da cultura negra na coluna da esquerda da página inicial - "valores civilizatórios".
A exploração do site é apenas um ponto de partida para a discussão que poderá ser fundamentada em conhecimentos anteriores dos alunos, de acordo com os conteúdos previstos no currículo de História, como:
- História da África, incluindo elementos da cultura e religiosidade etc. (o período variando de acordo com o ano/série dos alunos).
- Escravidão no Período Colonial e/ou no Período do Império. As lutas e as formas de resistência, e elementos da cultura trazida pelos africanos.
Proponha aos alunos um trabalho de investigação da presença da cultura negra na localidade e das relações sociais estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos, por meio de entrevistas. O objetivo é fazer com que os alunos percebam as relações entre o passado (os conteúdos estudados em História) e o tempo presente, observando as mudanças e permanências nas relações estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos e da situação dos afro-descendentes na sociedade brasileira. Essas pesquisas podem ser incluídas em um blog produzido pela classe. Será um espaço de debate virtual em que os alunos da escola e os moradores da comunidade local poderão trocar idéias sobre o assunto.
2ª etapa
Agora é o momento de planejar as entrevistas. Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos e faça a mediação dos seguintes pontos:
- O levantamento de afro-descendentes que sejam moradores antigos da localidade para serem entrevistados.
- Combinar com os alunos se as entrevistas serão realizadas na escola ou na casa dos entrevistados.
- Elaborar as questões que serão feitas aos entrevistados. Exemplos de coleta de bons depoimentos podem ser encontrados no portal do Museu da Pessoa (www.museudapessoa.net).
O questionário deverá ter:
Nome
Idade
Há quanto tempo mora na localidade,
Profissão, atividades que exerceu
Religião
O lazer no passado e no presente
Os tipos de música e de dança preferidos do passado e do presente
Se sofre ou já sofreu discriminação por ser afro-descendente
Participa de organizações como clubes, associações de moradores, ONGs que lutem pela defesa dos direitos dos afro-descendentes
Outras questões sugeridas pelos alunos a partir dos estudos realizados
- A definição das formas de registro da entrevista
- Reforçar com os alunos a importância do respeito aos entrevistados.
- O estabelecimento de uma data para que os materiais coletados sejam levados para a classe.
3ª. etapa
Os grupos de alunos deverão realizar as seguintes atividades:
- Contatar os moradores escolhidos, explicando o objetivo da entrevista.
- Gravar as entrevistas com equipamentos de áudio (gravadores, mp3 player etc.)
- Pedir permissão para fotografar os entrevistados.
- Perguntar se eles possuem fotos antigas ou outros objetos e se permitem que eles sejam fotografados para compor o trabalho final.
No retorno do trabalho, em sala de aula, você deverá mediar a socialização das experiências de cada grupo por meio da discussão:
- Como se deu a interação com os entrevistados
- Quais foram as informações obtidas
- As semelhanças e diferenças entre as respostas dos entrevistados
4ª. etapa
A partir das entrevistas e dos materiais coletados, é possível recuperar um pouco da história das relações sociais na localidade, da presença (ou não) de discriminação de afro-descendentes e de elementos da cultura de origem africana.
OBSERVAÇÕES EXTRAS
O material coletado pode ser organizado:
- Em um painel com fotos e informações escritas
- Elaboração coletiva de um blog que poderá conter as gravações das entrevistas, depoimentos de alunos sobre o tema, mudanças e permanências nas relações sociais na localidade, espaço para postagem de sugestões sobre a formas de combate ao preconceito e à discriminação racial.
RECURSOS DIDÁTICOS
Câmeras fotográficas, gravadores ou mp3 player, computador com acesso à internet.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética e Pluralidade Cultural
INTERDISCIPLINARIDADE
Língua Portuguesa, Arte, Educação Física
Avaliação
Os pontos que deverão ser avaliados são:
- Envolvimento e participação dos alunos nas discussões em grupos
- Pertinência das informações e dos materiais coletados
- Organização e clareza das informações no painel e nos textos e áudios postados no blog.
REFERÊNCIAS
Referencial Curricular;
Site: WWW.dialogocontraoracismo.org.br
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Tutora: Ildedy
Atividade – 1 Análise de recursos educacionais, planejamento e execução de aula com material digital
Colégio: Colégio Estadual Antônio Alencar Leão Cidade: Guaraí - TO
Turno: Matutino Disciplina: História
Conteúdo: A história local dos afro-descendentes
Aula: Resgatando o valor do Afro- descendentes
Duração: 50min
Série: 7º ano do Ensino Fundamental
Plano de Aula
Introdução
A importância de se estudar a história de africanos e de afro-descendentes está relacionada às profundas relações que guardamos com a África. No geral, somos frutos dos encontros e confrontos entre diferentes grupos étnicos como indígenas, europeus, africanos e outros.
Entendemos que história do Brasil e história da África estão intimamente relacionadas, cabendo ao professor ampliar a discussão sobre, por exemplo, a escravidão, introduzindo elementos da história dos africanos, de sua cultura e não tratá-los como simples mercadoria que enriquecia europeus e tiveram seu trabalho explorado à exaustão no Brasil antes e após a independência política.
Nessa perspectiva, não podemos tratar a questão africana apenas do ponto de vista da escravidão, como se fosse uma questão isolada e superada pela assinatura da Lei Áurea em 1888. Um ponto de partida para ampliar nossa visão e tentar superar as visões estereotipadas sobre o tema é procurar recuperar os elementos da resistência negra, suas formas de luta e de organização, sua cultura, não apenas no passado, mas também no tempo presente.
EIXO NORTEADOR
_ Memória ( Identidade, Resgate histórico)
COMPETÊNCIAS:
_ Valorizar o processo histórico, as constantes transformações, a necessidade da preservação do patrimônio, as diferenças do modo de vida dos diferentes povos.
_ Ser capaz de reconhecer e compreender as diferentes culturas existentes nos grupos sociais, suas crenças e crendices, seus mitos e a importância das lendas e tradições para a construção da cidadania de um povo.
HABILIDADES:
_Conhecer e valorizar a história e cultura do afro-descendente e perceber que eles foram e são sujeitos na construção da sociedade brasileira.
_ Respeitar e valorizar a diversidade étnico e cultural dos diferentes povos.
_ Perceber e respeitar semelhanças e diferenças culturais de sua região.
OBJETIVOS
Estabelecer relações entre passado e presente, discutindo mudanças e permanências nas relações sociais.
Estabelecer uma ponte entre o conteúdo estudado e sua vida cotidiana por meio de estudos da história local.
Compreender e valorizar elementos das culturas africanas e de afrodescendência.
Ampliar o conceito de cidadania, discutindo questões como respeito à diversidade, religiosidade e sincretismo, preconceito, direitos, inclusão.
CONTEÚDO: A história local dos afro-descendentes
Tempo estimado
5 aulas e atividades extra-classe em prazo a ser definido pelo professor.
METODOLOGIAS
1ª. etapa
Comece o trabalho explorando com os alunos os elementos da história africana e/ou da presença africana na História do Brasil que eles já tenham estudado. Procure levantar os conhecimentos dos alunos acerca das relações sociais estabelecidas, das visões que foram construídas sobre africanos e afro-descendentes no Brasil, sobre a cultura africana e/ou a mescla de culturas que se convencionou chamar "cultura brasileira" com forte influência de elementos africanos. É possível que surjam respostas que remetam a determinados assuntos como alimentação, música, dança, lutas e religiosidade. Se não surgirem, instigue-os a refletir sobre a presença ou ausência desses elementos no modo de vida deles.
Após essa conversa inicial, convide os alunos para explorar o site www.acordacultura.org.br, que mostra informações sobre a cultura negra africana em forma de jogos, livros animados, vídeos, músicas e textos. Dica: veja textos sobre a importância da cultura negra na coluna da esquerda da página inicial - "valores civilizatórios".
A exploração do site é apenas um ponto de partida para a discussão que poderá ser fundamentada em conhecimentos anteriores dos alunos, de acordo com os conteúdos previstos no currículo de História, como:
- História da África, incluindo elementos da cultura e religiosidade etc. (o período variando de acordo com o ano/série dos alunos).
- Escravidão no Período Colonial e/ou no Período do Império. As lutas e as formas de resistência, e elementos da cultura trazida pelos africanos.
Proponha aos alunos um trabalho de investigação da presença da cultura negra na localidade e das relações sociais estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos, por meio de entrevistas. O objetivo é fazer com que os alunos percebam as relações entre o passado (os conteúdos estudados em História) e o tempo presente, observando as mudanças e permanências nas relações estabelecidas entre os diferentes grupos étnicos e da situação dos afro-descendentes na sociedade brasileira. Essas pesquisas podem ser incluídas em um blog produzido pela classe. Será um espaço de debate virtual em que os alunos da escola e os moradores da comunidade local poderão trocar idéias sobre o assunto.
2ª etapa
Agora é o momento de planejar as entrevistas. Divida a turma em grupos de quatro ou cinco alunos e faça a mediação dos seguintes pontos:
- O levantamento de afro-descendentes que sejam moradores antigos da localidade para serem entrevistados.
- Combinar com os alunos se as entrevistas serão realizadas na escola ou na casa dos entrevistados.
- Elaborar as questões que serão feitas aos entrevistados. Exemplos de coleta de bons depoimentos podem ser encontrados no portal do Museu da Pessoa (www.museudapessoa.net).
O questionário deverá ter:
Nome
Idade
Há quanto tempo mora na localidade,
Profissão, atividades que exerceu
Religião
O lazer no passado e no presente
Os tipos de música e de dança preferidos do passado e do presente
Se sofre ou já sofreu discriminação por ser afro-descendente
Participa de organizações como clubes, associações de moradores, ONGs que lutem pela defesa dos direitos dos afro-descendentes
Outras questões sugeridas pelos alunos a partir dos estudos realizados
- A definição das formas de registro da entrevista
- Reforçar com os alunos a importância do respeito aos entrevistados.
- O estabelecimento de uma data para que os materiais coletados sejam levados para a classe.
3ª. etapa
Os grupos de alunos deverão realizar as seguintes atividades:
- Contatar os moradores escolhidos, explicando o objetivo da entrevista.
- Gravar as entrevistas com equipamentos de áudio (gravadores, mp3 player etc.)
- Pedir permissão para fotografar os entrevistados.
- Perguntar se eles possuem fotos antigas ou outros objetos e se permitem que eles sejam fotografados para compor o trabalho final.
No retorno do trabalho, em sala de aula, você deverá mediar a socialização das experiências de cada grupo por meio da discussão:
- Como se deu a interação com os entrevistados
- Quais foram as informações obtidas
- As semelhanças e diferenças entre as respostas dos entrevistados
4ª. etapa
A partir das entrevistas e dos materiais coletados, é possível recuperar um pouco da história das relações sociais na localidade, da presença (ou não) de discriminação de afro-descendentes e de elementos da cultura de origem africana.
OBSERVAÇÕES EXTRAS
O material coletado pode ser organizado:
- Em um painel com fotos e informações escritas
- Elaboração coletiva de um blog que poderá conter as gravações das entrevistas, depoimentos de alunos sobre o tema, mudanças e permanências nas relações sociais na localidade, espaço para postagem de sugestões sobre a formas de combate ao preconceito e à discriminação racial.
RECURSOS DIDÁTICOS
Câmeras fotográficas, gravadores ou mp3 player, computador com acesso à internet.
TEMAS TRANSVERSAIS
Ética e Pluralidade Cultural
INTERDISCIPLINARIDADE
Língua Portuguesa, Arte, Educação Física
Avaliação
Os pontos que deverão ser avaliados são:
- Envolvimento e participação dos alunos nas discussões em grupos
- Pertinência das informações e dos materiais coletados
- Organização e clareza das informações no painel e nos textos e áudios postados no blog.
REFERÊNCIAS
Referencial Curricular;
Site: WWW.dialogocontraoracismo.org.br
terça-feira, 17 de agosto de 2010
Atividade 4- Plano de Aula de "História" com Hipertexto ou internet
Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo Com As TICs
Unidade: 02
Atividade 4 – Título: Planejando Atividade com Hipertexto e Internet
Cursista: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Professora Parceira: Welma Rodrigues
Local de Trabalho: Diretoria Regional de Ensino de Guaraí
Turma: B Tutora: Ildeny
Data: 17/08/2010
CONTEÚDO: LETRA E VALOR DO HINO NACIONAL
DISCIPLINA: HISTÓRIA
PÚBLICO ALVO: 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADE ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL ANTONIO ALENCAR LEÃO.
DURAÇÃO: 5 AULAS.
Autor e Co-autora: Maria Ivan Martins Pereira da Silva
Autor ELAINE CRISTINE GONZAGA
COMPETÊNCIA:
• Valorizar o processo histórico, as constantes transformações, a necessidade da preservação do patrimônio as diferenças no modo de vida dos diferentes povos.
• Perceber-se como agente participativo nas relações sociais e com base nos princípios de cidadania conhecer a proposta da implantação das leis e instituições internacionais, nacionais e regionais para a preservação e garantia dos direitos dos cidadãos.
HABILIDADES:
• Compreender como se manifestam as diferentes formas de poder.
• Identificar os diferentes códigos de leis e compreender suas interferências na vida em sociedade.
OBJETIVOS:
Que os alunos sejam capazes de entender e resgatar o valor do hino nacional de maneira prazerosa.
Duração das atividades
5 aulas de 50 minutos.
Conteúdos:
EXPLORANDO OS SIGNIFICADOS DA LETRA E O VALOR DO HINO NACIONAL
Metodologias
Atividade 1- Ouvindo o Hino Nacional Brasileiro
A aula teve início conversando com os alunos sobre o Hino Nacional Brasileiro. Pergunta: Vocês conhecem o hino nacional; más sabem cantar o hino nacional? Vocês entendem o hino? Em quais situações é tocado o hino nacional? Como o brasileiro se relaciona com os símbolos nacionais, em especial o Hino Nacional? A questão transformou-se numa discussão total. Pedimos aos alunos que fizessem uma pesquisa sobre a origem do hino para próxima aula.
Informação retirada do site:
http://www.suapesquisa.com/religiaosociais/hino_nacional_brasileiro.htm
Caro professor, apresente aos alunos o hino nacional ouvindo-o em aparelho próprio ou acesse o link com o áudio do Hino Nacional.
Distribuímos a letra do Hino Nacional para os alunos e foi tocado novamente o hino, para que eles acompanhassem a letra. (veja modelo abaixo)
HINO NACIONAL BRASILEIRO
http://www.lions.org.br/lionnet/hinonaccantado.htm
Atividade 2 – Mural com as pesquisas sobre o hino
Organizamos a sala em círculo para discussão sobre as pesquisas trazidas pelos alunos.
É importante que os alunos falem o resultado da pesquisa. O que eles aprenderam? Por que a linguagem é formal? Quando foi escrito o hino? Montou-se um mural e fixou-se as pesquisas. Sugiriu-se aos alunos que fizessem a leitura das pesquisas dos colegas.
Atividade 3- Dicionário: Procurando o significado das palavras desconhecidas
Organizou-se a sala em duplas. Antes de iniciar o trabalho com o dicionário explicou-se o significado das palavras Ipiranga (Rio onde às margens D.PedroI proclamou a Independência. Pediu-se aos alunos que circulassem as palavras que eles não conheciam que estavam presentes no Hino Nacional.
Finalizado esta etapa foi-se ao quadro/lousa e escreveu-se as palavras circuladas pelos alunos. Pediu-se aos alunos que escrevessem as palavras no caderno e depois organize-as em ordem alfabética, pois facilitariam o encontro das palavras no dicionário.
Avaliou-se com os alunos o significado do Dicionário. Vocês já utilizaram o dicionário? Quando o utilizamos? Como está organizado o dicionário? No final da conversa, a turma concluiu que o dicionário possui o significado das palavras e que estão dispostas em ordem alfabética.
Independência do Brasil) e Cruzeiro (Constelação do Cruzeiro do Sul), depois realize as seguintes etapas:
Foi entregue um dicionário para cada dupla e orientamos a procurarem as palavras circuladas. Explicamos que as palavras encontradas no dicionário são chamadas de sinônimos (de acordo com o dicionário Aurélio a definição de sinônimo é: Diz-se de, ou palavra que tem a mesma ou quase a mesma significação de outra)
Atividade 4 – Vocabulário
Foi registrado os sinônimos no quadro/lousa e feito a leitura dos trechos do Hino junto aos alunos com os vários significados encontrados. Escolheram o melhor sinônimo para o contexto.
Encontrados os significados das palavras, explicou-se aos alunos o significado da palavra “hino”. (Deve ficar claro que o hino é feito para exaltar algo) e importância do Vocabulário, nele encontramos um conjunto de palavras desconhecidas sobre determinado texto. Indo para o quadro/lousa montou-se o vocabulário com a turma, iniciou-se a escrita das primeiras palavras para maior compreensão dos alunos.
VOCABULÁRIO (GLOSSÁRIO)
BRADO: GRITO
CLAVA: ARMA PRIMITIVA DE GUERRA
COLOSSO: GRANDE
ESPELHA: REFLETE
FLÂMULA: BANDEIRA
FLORÃO: FLOR DE OURO
FORMOSO: LINDO, BELO
FÚLGIDO: QUE BRILHA, CINTILANTE
FULGURAS: BRILHAS
GARRIDA: ENFEITADA COM FLORES
GENTIL: GENEROSO, ACOLHEDOR
IDOLATRADA: CULTUADA, AMADA
IMPÁVIDO: CORAJOSO
LÁBARO: BANDEIRA
LÍMPIDO: PURO, QUE NÃO ESTÁ POLUÍDO
OSTENTAS: MOSTRAS COM ORGULHO
PENHOR: GARANTIA
PLÁCIDAS: CALMAS, TRANQUILAS
RESPLANDECE: QUE BRILHA, ILUMINADA
RETUMBANTE: SOM QUE SE ESPALHA COM BARULHO
VÍVIDO: INTENSO
Atividade 5 – Ilustrando o Hino Nacional
Estimulou-se a compreensão das estrofes do hino, para isso, promoveu -se uma exploração oral de cada trecho: Vocês entenderam a estrofe? Ficou mais fácil compreender depois de trabalharmos o sentido de algumas palavras?
Distribuíu-se trechos da letra do Hino Nacional para que os alunos ilustrassem o que entenderam.
Finalizou-se o trabalho, fixou-se as ilustrações no mural da sala para que os alunos apreciassem.
Pediu-se aos alunos que cantassem o Hino Nacional, acompanhando a letra que foi Estratégias e recursos da aula
RECURSOS DIDÁTICOS
Áudio do Hino Nacional ( Domínio Público)
Som ou computador
Folha com a letra do hino nacional.
Dicionários entregue pelo professor.
TEMAS TRANSVERSAIS:
Ética e Cidadania
INTERDISCIPLINARIDADE:
Português, Arte e outras.
AVALIAÇÃO
Verificou se o grupo avançou com relação à compreensão da letra do hino nacional. Tal aspecto pode ser verificado a partir das discussões orais e por meio dos textos apresentados pelos alunos.
A avaliação discorrerá de maneira contínua através de prova escrita, participação do aluno na realização das atividades diárias, trabalhos em grupos em sala de aula e extra classe, seminários e outros.
REFERÊNCIAS:
• Referencial Curricular do Ensino Fundamental 1º ao 9º ano.
• Site: Salto para o Futuro.
• Site: Nova Escola
Relato sobre o plano de Aula
O plano de aula foi realizado nos dias 10 e 11 de agosto/ 2010 com a professora parceira Welma Rodrigues do Colégio Estadual Antônio Alencar Leão. Durante aulas, os alunos fizeram leitura de textos sobre a importância do hino nacional, pesquisando na internet, em seguida pesquisaram sobre o compositor Francisco Manoel da Silva e do seu parceiro, e autor da letra do hino, Joaquim Osório Duque Estrada, para postarem via web, trocando informações entre os colegas.
E para memorizar sem erro o início da 1ª estrofe com a 2ª estrofe, aplicamos uma dica, “Que sempre sonhamos para depois amar” então primeiro cantamos: Brasil de um sonho... e 2º Brasil de amor... Segundo o depoimento dos alunos, as aulas foram interessantes, inovadoras, mostrando um bom desempenho no desenvolvimento das atividades propostas. Ao invés de assistirem uma aula tradicional (expositiva) em que a professora explica todo o conteúdo, tiveram oportunidade de utilizar os recursos tecnológicos, tornando aula atrativa para todos.
Maria Ivan.
segunda-feira, 16 de agosto de 2010
Obrigado Deus!
Senhor, obrigado pelos meus amigos, e por todas as pessoas que me cercam, dando saúde, paz, amor, sabedoria e realize os desejos dos seus corações. E dê em dobro o que desejam a mim.
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